新課改理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王輝

摘要：隨著國家新一輪課程改革的落實與發(fā)展，“以人為本”教學(xué)理念愈發(fā)深入人心，逐漸成為每位教師教學(xué)的核心思想的同時，還促進(jìn)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)與數(shù)感、邏輯推理思維最為關(guān)鍵的科目，其知識內(nèi)容對小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來往往存在著教導(dǎo)的難度，教師在教學(xué)時一味使用板書文字的方式進(jìn)行授課，非但難以降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，甚至還會使小學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)抵觸心理。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)貫徹落實新課改“以人為本”的教學(xué)理念，從優(yōu)化自身教學(xué)手段出發(fā)，不斷提升自身的教學(xué)水平，為小學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍的同時，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速增長。

關(guān)鍵詞：新課改;教師;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段的學(xué)生頭腦智力發(fā)育速度加快，逐漸形成自身意識及學(xué)習(xí)情緒，教師單純使用傳統(tǒng)教育模式下的“填鴨式”教學(xué)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長反而會起到一定的阻礙作用，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)將新課改教育方向與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以采用數(shù)學(xué)游戲、生活教育以及拓展教學(xué)等多種富含趣味性的方式進(jìn)行授課，一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥學(xué)習(xí)氛圍的同時，在教學(xué)中培育小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、組織數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)數(shù)感

數(shù)學(xué)數(shù)感作為一種無形的能力，它不僅能夠影響小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的反應(yīng)力，還可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提升。對此，教師可以通過游戲活動的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。游戲教學(xué)是指教師以備受小學(xué)生喜愛的游戲進(jìn)行授課，通過將現(xiàn)階段的知識內(nèi)容與游戲相融合，使小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中不僅能夠掌握當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識，還能夠更加直接地體會到知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而加速小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感的培育。

例如：教師在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”方面的知識時可以組織小學(xué)生進(jìn)行“數(shù)字反應(yīng)力”的游戲，教師給出題目小學(xué)生進(jìn)行搶答，游戲結(jié)束時回答正確數(shù)目最多的小學(xué)生獲得游戲勝利。“寶貝們，請聽第一題，666除以6的答案是多少？”教師提出問題。一位小學(xué)生迅速回答“老師，答案是111。”“很好，那么120除以5又等于多少呢？”教師再度提出問題。另一位小學(xué)生進(jìn)行搶答：“老師，答案是24。”教師通過數(shù)字反應(yīng)的游戲讓小學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)字運算，既能夠有效提升小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性，還可以突出數(shù)學(xué)知識當(dāng)中包含的趣味性，進(jìn)而在愉快地?fù)尨鹩螒蛑兴茉煨W(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感。

二、運用生活教育，提升應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力簡言之就是小學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識有效在生活中使用的能力，是教師在開展教學(xué)時必須要落實的重要教學(xué)任務(wù)之一。對此，教師可以運用生活教育的方式進(jìn)行授課。即教師立足小學(xué)生的日常生活，發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活事物的特點，通過將小學(xué)生熟知的生活事物帶入到數(shù)學(xué)課堂之上，借此使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，既能夠提升小學(xué)生對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識的親和力，還可以增強(qiáng)小學(xué)生對于知識理解的同時，進(jìn)而在更加貼近生活的知識教導(dǎo)中促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

例如：教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”相關(guān)的知識內(nèi)容時為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景。假設(shè)商店中牛奶3.5元一瓶、面包3元一個、火腿腸1.5元，手中有13元如何購買可以剛好用完所有錢？教師結(jié)合生活情景提出問題，一名學(xué)生率先舉手“老師，我選擇購買兩瓶牛奶、一個面包以及兩根火腿腸。”教師以商店購物模擬的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠有效活躍數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)氛圍，還可以增長小學(xué)生對于商店購物的認(rèn)知，進(jìn)而在充滿生活氣息的課堂上逐步增強(qiáng)小學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、拓展知識學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)掌握

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是極其廣泛的，書本教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的部分更是冰山一角，為了塑造小學(xué)生更加夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教導(dǎo)課內(nèi)知識的同時還應(yīng)及時帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展，以此來豐富小學(xué)生的知識掌握。拓展知識學(xué)習(xí)是指教師將教學(xué)內(nèi)容脫離教材的范圍，利用與教材存在一定聯(lián)系的課外書籍對其進(jìn)行知識教育，使小學(xué)生能夠掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識，既能夠擴(kuò)大小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，還可以拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而在更加廣泛的課外事物探索中促進(jìn)小學(xué)生全面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的塑造。

例如：教師可以定期組織小學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀活動，并為小學(xué)生推薦適合現(xiàn)階段觀看的數(shù)學(xué)啟蒙書籍。如《數(shù)學(xué)幫幫忙》、《數(shù)學(xué)世界歷險記》、《奇妙的數(shù)學(xué)》等。該類型的書籍皆將知識性與趣味性相融合，小學(xué)生在閱讀時既能夠掌握書本教材以外的諸多知識點，還可以進(jìn)一步感知到數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所包含的樂趣。教師以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，將課內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相互融合，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握的同時，加速小學(xué)生完善數(shù)學(xué)思維的塑造，進(jìn)而在更加豐富的課外優(yōu)質(zhì)書籍閱讀中塑造小學(xué)生綜合、全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，教師立足新課改“以人為本”教學(xué)理念進(jìn)行教導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷突出小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主體地位，既能夠增強(qiáng)小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性，還可以使小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力得到充分地激發(fā)。教師將多種教學(xué)手段進(jìn)行融合，既有利于為小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績增長的同時，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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