淺談初中語文教學中的寫作教學

熊文華

摘要：初中語文寫作是非常重要的內容。寫作教育可以培養學生良好的寫作習慣，并掌握文章分析方法和結構以整理思想的能力。在初中學習語文需要更加注意提高學生的寫作質量。使用快速的課堂教學，日記，作文等來發展學生的寫作技巧。語文老師需要集中精力提高學生的寫作質量，通過課程提高學生的寫作技巧，并區分學生的寫作活動，以展示寫作教育的全部好處和特征。

關鍵詞：初中語文;寫作;訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中學生的學習經驗不足，自我意識相對較低。因此，對寫作的看法往往是相反的。這群學生不敢寫，不愿意寫。教師需要冷靜下來，并積極思考為什么學生如此害怕寫作。經過分析和研究，教師會發現學生害怕寫作的主要原因是他們不會寫作。

一.現階段初中語文寫作教育的問題

（1）學生不注意寫作

實際上，許多初中生目前尚不了解寫作的重要性，他們的精力更多地集中在其他能力領域。例如，很難學習和背誦古代詩歌和古典語文。學生很少練習寫作，也沒有良好的寫作習慣。唯一的寫作教學通常是基于寫作方法和由老師布置的課程構成的。較少的年輕初中生達到寫作強度標準。學生寫作的內容通常是空洞的語言，學生的寫作技巧發展緩慢，難以積累足夠的寫作材料。在各種陳述和主題的寫作中，學生的情感不凝結，語言不夠。處理不當的文章甚至會構成字數統計問題，并且考試經常會丟失應獲得的分數。

（2）教師機會有限

一些老師可能會自己寫好論文，但他們不知道如何向學生傳授這些寫作技巧。許多老師甚至說，寫作技巧是自己理解的，而不是說出來的。由于缺乏良好的寫作技巧，學生無法合理地使用各種線索來恰當地描述成一篇文章。教師無法通過寫作激活課堂。模糊的語言使班級變得很乏味。盡管老師寫了一篇很好的論文范例，但學生們并不了解老師寫作的思想和技巧。如果學生不能寫出好文章，隨著時間的流逝，他們會失去寫作的主動性和熱情。

（3）材料不足的學生無法制作固體物品

寫作的前提是學生具有一定的知識基礎和寫作能力。為了提高學生的寫作水平，學生通常需要注意自己的閱讀補充。但是，很少有初中生有規律地享受閱讀，并且學生缺乏足夠的閱讀能力，也沒有足夠的知識。例如，很少有學生參與閱讀故事。每次提及敘述的內容時，學生都會發現自己處于無法開始的境地。學生在沒有自己理解的情況下就機械地添加了許多構圖的暗示，例如中外杰作。許多學生甚至在錯誤的地方使用了成語，并且寫作的內容常常與主題不符。

二.初中語文寫作策略

（1）材料的選擇根據主題以確保實用性

材料是學生寫作的基礎。沒有好的材料，學生就無法撰寫高質量的文章。好的材料可以幫助學生寫出令人難忘的精美文章。在這方面，為了幫助學生學習寫作，教師需要教給學生如何從現實生活中提取有價值的材料。只有選擇正確的材料，您才能提高個人寫作技巧。在指導學生選擇寫作材料時，教師必須首先確保它們與寫作主題密切相關。讓學生學會專注于寫作主題并實現寫作自由。選擇正確的材料并學習有效的方法和技巧。其次，教師需要注意選擇書面材料的原則，以保持實用性。與真實的書面材料相比，學生編寫的材料非常簡單和僵化，并且難以確保學生撰寫出色的文章。按主題選擇材料非常重要，只有選擇好寫作的材料，后續的書寫過程才會越來越流暢。

（2）詞語必須自由提取和真誠

在語文寫作中學，教師需要教會學生主動表達自己的情感。整個教學過程較為復雜，因此教學必須鼓勵學生爭取行動自由，避免詞匯過多或歌匯不足。如果沒有適當的詞匯，則整篇文章將沒有情感的痕跡，并且顯得枯燥乏味，使讀者難以體驗到情感的共鳴和心靈感應。除了教授語文寫作外，老師還必須指導學生將個人感受融入其中。只有這樣，他們才能為文章添加更多顏色。

為了確保學生可以靈活地適應寫作，教師還需要教給學生有效的場景和詞匯寫作方法，鼓勵學生主動使用多種語言準確表達自己的個人思想和情感。通過自學，學生的個人寫作技能得到了顯著提高并得到了利用。

（3）寫作方法合理，適當，靈活多樣

即使對于相同類型的寫作技巧，如果使用不同的書寫方式，最終的魅力也將被清晰地區分。教學必須確保學生具有掌握和使用各種寫作技巧的靈活性，以充分提高學生的寫作技巧。在這方面，語文教師需要尋找方法指導學生，運用不同的寫作技巧和方法靈活地寫作。課堂教學的效果非常有限，使學生難以掌握能夠寫作的寫作方法。為了使學生克服這一缺點，教師需要建立在日常閱讀教學實踐的基礎上，及時，適當地指導學生進行閱讀和寫作的結合，并確保學生可以得出彼此的結論。除了評估和寫作外，學生還可以理解寫作是一件很有趣的事情。

（4）在教室里組織游戲比賽以了解生活

教師可以制作作文比賽游戲《我的朋友》。課后，要求每個學生寫一個100-150個單詞的“自畫像”：只允許頭部，例如眼睛，嘴巴等。如果您覺得自己的臉孔沒有精心描繪，則可以撰寫有關頭發的文章。描述應真實，詳盡，并且不應忽略其唯一性：痣，濃密的眉毛等，沒有衣服，簽名，性別和10分鐘的時限。完成后，整個班級將分為兩組：A和B。老師交換了兩套“自畫像”。 A組坐在現場，而B組“在圖片中”尋找一個人，并進行了9分鐘的采訪。內容包括：姓名，愛好，家庭，是否喜歡撰寫論文等。對話者的聲音和微笑也應適當描述。 A組也是如此。面試后，寫一篇帶有自己的標題和副標題“ ---- XX名學生的面試”的文章。因為是在游戲的上下文中，所以學生沒有壓力，并且文章寫得很好。教師可以組織有關“理解和欣賞”的“洗母親（父親的）腳”主題的實踐活動。

簡而言之，寫作需要包含情感，而寫作則需要學生獻身于情感。老師應該努力工作，以指導學生寫作，鏈接閱讀和寫作關系的能力，并幫助學生感受到寫作的樂趣，這對學生的成長起著至關重要的作用。

參考文獻

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