新課改下小學數學小組合作學習的誤區與對策探究

陳潔

摘要：新一輪的課程改革，突出強調教師在實際教學過程中，需要豐富教學方法，激發小學生學習興趣，調動其積極性，在實際教學中，要充分體現出學生學習主體性，進而提升小學生學習成效，提高教學效率。在數學教學中，采用小組合作學習方式，可以有效促使學生參與其中，自主思考、探究、交流，能夠有效解決數學難題基于此，本文章對新課改下小學數學小組合作學習的誤區與對策進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;小組合作學習;誤區;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，教師在教學中需要不斷強化學生的主體作用，展現學生自主學習的能力。然而，在當前的小學數學教學中，許多教師仍然運用傳統的教學模式，習慣自己講解，在一定程度上造成了學生的課堂參與度較低的問題。為了改善小學數學教學現狀，每一位教師都需要加強教學研究工作，努力發現自身教學中的問題，探索小組合作學習法在數學課堂上的高效應用策略。

一、新課改下小學數學小組合作學習的誤區

（一）缺乏有效的指導

一般情況下，小組合作學習就是學生自主學習、自主發現、自主探究的過程。很多教師認為這個過程不需要自己參與，這種想法是不對的。很多學生的學習能力還不強，即便教師布置了學習任務，他們也難以完全理解，難以按時完成。由于缺乏教師有效的指導，他們的學習動力不足，學習效率大大下降，愿意主動舉手回答問題的不多。因此，教師應該充分了解學生的大體學習狀況，制定合理的教學策略，指導學生有效地開展小組合作學習，既及時解決學生心中的疑惑，又不讓學生產生過度的依賴。

（二）分工不明確

從當前小學數學實際教學情況看，數學教師在對學生進行分組時，往往過于隨性，導致組內成員分工不明確，學生并不知道自己的任務和責任，在小組討論過程中，個別學生并沒有參與到合作中，做一些與學習無關的事情，這不僅影響了小組合作學習成效，同時，也影響了自身學習。此外，在討論過程中，由于分工不明確，基礎差的學生只能被動地接收成績優秀學生的觀點，導致這部分學困生缺乏學習積極性，不愿意參與到實際學習活動中，降低了整體合作學習成效。

二、新課改下小學數學小組合作學習的對策

（一）合理選擇教學內容

小組合作學習作為一種相對新穎的教學模式，更加注重學生之間的交流探討，核心目的就是為了培養學生的學習能力、激發學習興趣、提高學習成績。既然是以學生為主體的學習模式，教師在進行學習內容選擇的過程中就要加以注意，因為小組合作學習并不能運用到所有的教學內容當中，一些較為簡單的內容，就沒有必要進行討論交流;而一些過于困難的教學內容學生也很難通過合作交流解決，所以教師在對教學內容進行選擇的過程中，要把握好難易程度。特別是數學課程，其本身就具備較多的運算、公式、定理等，如果教師在小組合作學習模式中選擇了過于困難的內容，不但無法達到提高學生學習積極性主動性的目的，還會導致學生因無法解決問題產生挫敗感，而逐漸滋生對數學課程的厭惡和反感的情緒。所以，教師要根據學生的學習進度和能力，選擇合適的、難易度適中的、交流討論時間較短且可控的教學內容。

（二）立足教學內容合理搭配分工

分組情況直接影響小組合作學習成效以及數學教學質量，所以，小學數學教學需要注意合理的分組，這需要教師掌握、了解學生實際情況，并從實際教學內容出發，采用適宜的分組方式，促使學生本身個性以及學習潛能得到激發，更加高效地開展組內高效合作。比如，講到有關“圖形”部分的知識時，教師按照“組內異質、組間同質”的原則進行分組，而后，將課前準備的剪紙、紙板等教具發放給各個小組，并讓學生在組內選出組長，主要負責組織、調配學習任務，在此基礎上，給學生布置學習任務，讓其借助手中的工具，剪出或者拼出軸對稱圖形，并總結特點，給出判斷依據。學生根據學習任務，在組內分工合作，有的出主意，有的動手剪，在此過程中，不僅可以提高學生動手能力，同時，也較好地營造了一種趣味性的小組活動氛圍。保證小學生可以實現組內合作、組間競爭，還有效提升小組成員責任心，讓學生懂得要負責自己的任務，進而更好地促進小學生綜合發展。

（三）及時參與小組合作學習

當學生進行小組合作學習時，教師要及時參與到小組討論之中。教師可以輪流聽取每一個小組的探討過程，如果小組的探討沒有什么問題的話，可以給予口頭上的鼓勵，如果小組合作學習出現分歧，教師可以主動幫其辨明哪一方是正確的，同時指出另一方的錯誤所在。如果發現了共性問題，教師則可以暫時打斷小組探討，為大家指明共性問題，以便其他小組參考。當然，在小組合作學習中，教師也不要做過多的干涉，要充分尊重學生的合作學習意愿，無論最終的結果如何，重要的是讓其掌握主動學習的方法。

結束語

綜上所述，小組合作學習法是一種符合新課改發展趨勢的高效教學方法，其在小學數學教學中的運用有利于提升學生的自主學習能力，開拓學生的數學思維。在未來的小學數學教學過程中，教師應當積極轉變教學理念，進一步優化小組合作教學的具體方法，結合教學和學生的實際情況制訂合適的小組合作學習方案。

參考文獻

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