對(duì)高中語(yǔ)文文言文有效教學(xué)策略的探討

黃美珍

摘要：文言文具有一定的時(shí)代性和特殊的語(yǔ)法特征，有別于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中找到正確的方法，考慮到所學(xué)的知識(shí)和所教的內(nèi)容的特點(diǎn)，這樣才能事半功倍。近幾年，高中語(yǔ)文文言無(wú)論是從文課文量的增加還是考試分值的提高，無(wú)論從學(xué)生的發(fā)展角度還是文化傳承角度來(lái)看，學(xué)好文言文已成為時(shí)代發(fā)展的要求。高中語(yǔ)文教師在新形勢(shì)下，必須改革教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)文言文的高質(zhì)量教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;文言文;有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是一個(gè)很大的難點(diǎn)，其原因就在于很多學(xué)生討厭文言課，而教師又教得瑣碎。但其實(shí)文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程是十分趣味化的，關(guān)鍵在于教師的講授和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常簡(jiǎn)單，就是要求學(xué)生讀懂淺顯的文言文即可。但在平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們總是遇到各種問(wèn)題，因?yàn)槲难晕暮推匠Ｕf(shuō)的話有著十分明顯的差別，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。高中文言文教學(xué)要做好，教師必須具備扎實(shí)的文言文功底，在此基礎(chǔ)上有大量的文言文閱讀，有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)虛詞意義積累，還要了解中華歷史文化和民間風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)要講究一些方法策略來(lái)激活文言課堂，努力提高文言課堂的有效性。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)朗讀增強(qiáng)文言語(yǔ)感，突破厭讀心理。

發(fā)展良好的語(yǔ)感是學(xué)好一門語(yǔ)言的重要前提和基礎(chǔ)。高中文言文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)缺乏足夠的重視，給文言文教學(xué)帶來(lái)很大的困難。首先，對(duì)文言重點(diǎn)字句的理解容易陷入似是而非的誤區(qū)。因?yàn)槲难晕暮同F(xiàn)代白話之間存在著一定的聯(lián)系，很多時(shí)候?qū)W生在閱讀文言文時(shí)能夠理解它的大概意思，但是如果沒有好的語(yǔ)感，就會(huì)對(duì)文言文的重點(diǎn)字句產(chǎn)生誤解。其次，語(yǔ)感往往是承載文言情感的突破口，只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的理解和認(rèn)同，才能更好地理解文言文中的含義。背誦和誦讀是培養(yǎng)高中生語(yǔ)感的最佳途徑，所謂熟能生巧就是這個(gè)道理，這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育十分重視背誦的原因之一。信息技術(shù)的發(fā)展，引起了學(xué)生的共鳴，通過(guò)名家誦讀、朗誦，激發(fā)了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)視覺和聽覺的雙重作用，感受文言文內(nèi)在韻律感下的情感流動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有意識(shí)地模仿方明教師的朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，突破文言厭讀心理，為學(xué)生正確理解文章及重點(diǎn)字句奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

對(duì)文言文教學(xué)而言，以往的教學(xué)方法多為教師的全身心投入，教師先將文言文翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解文言文的大意，再將文言文的語(yǔ)法講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶或背誦文言文，并通過(guò)一定的練習(xí)使學(xué)生掌握相關(guān)的考試內(nèi)容。這種教學(xué)方式，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)，也沒有被融入到教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛往往比較死氣沉沉、呆板乏味，學(xué)習(xí)效果往往不好。高效課堂教學(xué)，既需要師生互動(dòng)，也需要學(xué)生參與，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，讓他們樂于去閱讀和嘗試翻譯文言文，理解文章的時(shí)代背景。例如，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n下開展文言文背誦的比賽或者朗讀比賽等，讓學(xué)生們通過(guò)比賽去了解自己在文言文學(xué)習(xí)方面的不足并通過(guò)他人的意見進(jìn)行改正，這種讓學(xué)生們自己比賽的方法可以讓他們對(duì)文言文的閱讀和背誦、記憶更有興趣，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅僅可以學(xué)習(xí)到關(guān)于文言文的各種知識(shí)點(diǎn)，而且可以增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)文言文的信心。教師也要在學(xué)生們的比賽中發(fā)揮作用，給學(xué)生們提意見等，讓他們的比賽過(guò)程能夠逐漸完善起來(lái)，讓所有的學(xué)生都能愉悅的參與到文言文的學(xué)習(xí)中來(lái)并有所提升。

三、注重文言文品鑒，通過(guò)設(shè)疑活躍課堂氣氛。

在學(xué)生方面，高中文言文有效教學(xué)也應(yīng)形成活躍的課堂氣氛。與初中生、小學(xué)生相比，高中生不僅在心理上更為成熟，更重要的是他們開始在人文審美上擁有獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和視角。在文言文教學(xué)中要注重人文情懷和文化解讀，合理地設(shè)置疑問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文言文的內(nèi)在精神營(yíng)養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。要從人文品鑒上活躍課堂氣氛，一方面是文言文教學(xué)的內(nèi)在要求，文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的載體，其豐富的人文內(nèi)涵是中華文明的靈魂;另一方面是文言文有效教學(xué)的歸宿，文言文教學(xué)的最終目的是通過(guò)文本教學(xué)繼承和發(fā)展優(yōu)秀文化，更好地為社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)服務(wù)。

教師要注重教學(xué)方法的有效運(yùn)用，在解決問(wèn)題的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與，形成師生合作，加強(qiáng)師生間的溝通與交流。例如，在講解文言文中難于理解的詞類活用的重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先列舉白話文中存在的一些相似的用法，再加以推廣，形成知識(shí)體系，最后才能掌握這些用法。

四、突出知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠活用文言文知識(shí)。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，只有在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，才能理解和掌握知識(shí)，尤其是文言文，由于其書寫的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握難度較大，要想提高學(xué)生對(duì)文言文的掌握和運(yùn)用能力，就必須讓學(xué)生嘗試運(yùn)用。學(xué)好文言文，除了讓學(xué)生懂得文言文的寫法、故事賞析、詞匯用法之外，最重要的是能學(xué)以致用，活用。對(duì)高中生而言，文言文的巧用不僅能提高他們的寫作質(zhì)量，而且能加深他們對(duì)文言文的理解，因此，為了提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率，在作文教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這樣，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，二是能讓學(xué)生巧用文章中的名言警句，在提高寫作水平的同時(shí)，掌握文言的內(nèi)容。

總的來(lái)講，在新課程理念的指導(dǎo)下，文言文課堂教學(xué)應(yīng)更注重以學(xué)生為主體，文言文教材為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把死板沉悶的課堂變成高效而生動(dòng)的課堂。教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)文言文，只有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生收獲更多文言文知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理，這才是教師所追求的最高境界。

參考文獻(xiàn)

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