探究小學科學中學生合作學習能力培養

王輔強

摘要：隨著教育的不斷發展，傳統的教育模式已經很難滿足當前教育發展的需要，為了提高班教學質量，促進學生全面發展，教師需要對教學方法進行創新。尤其在小學科學課堂中，教師需要利用合作學習的方式開展教學，讓學生通過合作探索知識，促進學生發展。

關鍵詞：小學科學;合作學習;能力培養

小學科學教學過程中會涉及到大量的實驗，在開展實驗教學時，教師需要讓學生通過合作的方式思考和討論其中的問題。但是通過了解發現，很多小學生不知道應該如何通過合作學習知識。為此，教師在教學過程中要鍛煉學生的合作學習能力，拉近學生之間關系的同時，促進學生共同發展。本文從小學科學教學的角度出發，對如何培養學生的合作學習能力進行了分析。

一、科學構建合作小組

教師想要培養學生的合作學習能力，首先要將科學構建合作小組這一環節重視起來。因為小學生正處于容易情緒化的狀態，如果同一個小組內的學生無法高效合作，就會影響學生的整體發展。另外，如果一個小組內的學生能力過于相同也會影響他們的發展。為此，教師要從綜合角度出發進行考慮，合理構建小組。教師可以先組織學生進行一個簡單的測試，對他們當前的知識儲備以及學習能力有一個基本的了解。之后在平時的教學中多觀察學生，了解學生之間的關系。最后，教師再進行綜合考慮，將關系好的學生放到同一個小組，其與學生則需要根據他們的能力以及不同小組當前的實際情況進行安排[1]。保證每個小組中學生的能力都比較均衡，有能力強的學生，也要有能力較差的學生，這樣才能夠更好地促進整個班級的發展，促使學生養成合作學習的能力。

例如：以《加熱和冷卻》為例，教師在對這一部分內容進行教學時就會涉及到實驗教學。在開展實驗活動期間教師不要急于為學生分組，要充分了解他們當前的情況。在實驗過程中教師可以簡單布置一些任務，讓學生單獨分析問題。比如“選出幾名同學，讓他們嘗試獨自完成熱水冷卻實驗，并觀察冷卻過程中出現的現象。”通過實驗過程了解這些學生的能力，同時也讓學生認識到獨自完成實驗的難度，之后再進行合理分組，4人為一組進行合作學習，這樣能夠讓學生重視起來，并且積極投入其中。

二、合理設計合作方案

在培養學生合作學習能力時，設計合作方案是非常重要的一部分。合作方案指的是明確小組中每個人的任務，保證每個學生都能夠在合作學習中發揮自己的作用。在最開始階段小組內部的成員不夠熟悉，并且不知道應該如何分配任務。此種背景下，教師可以直接對任務進行劃分，讓學生通過合作得到最終結果。經歷過幾次合作學習后，讓小組成員自己選出隊長，并自己進行任務劃分。在此過程中能夠讓同小組的學生更深入的進行交流，拉近學生之間的關系[2]。

例如：以《聲音的傳播》為例，教師在對這部分進行教學時，可以先設計實驗，讓學生以小組的方式完成實驗。該部分的教學重點是讓學生了解不同的材料傳播聲音的效果是不一樣的。為此，教師可以為每個小組提供相同的實驗材料：相同長度和粗細的鋼條、木條、塑料繩、棉線各一根，音叉一個，記錄單一份。首先教師為學生布置利用鋼條進行聲音傳播實驗的任務，一號同學負責準備工作，二號同學負責用音叉敲鋼條，三號同學負責記錄，四號同學負責整理總結。在做完鋼條部分的試驗后，教師可以讓學生模仿剛才的實驗過程對木條、塑料繩以及棉線進行實驗。此時便讓組長進行任務分配，保證每個學生都可以嘗試一遍不同的任務。經過四輪實驗后，學生會得到一個完整的記錄，并且能夠再次期間提高自己的合作學習能力。

三、規范操作實驗過程

培養學生的合作學習能力，不僅僅是讓學生知道自己在合作時應該做什么，還要讓學生知道怎樣做才是對的。尤其在實驗性較強的課堂教學中，教師一定要規范實驗操作過程，保證學生能夠在實驗中學習到知識。在以往的小學科學課堂中教師會給學生進行實驗操作的機會，但是很多學生會因為操作不規范導致無法得到想要的結果。這不僅浪費學生時間，還會打擊學生積極性。特別是在合作學習當中，如果有一位同學操作不規范就會導致整個組的努力白費，非常不利于教學開展。為此教師要將此重視起來。

例如：以《簡單電路》為例，在讓學生連接電路之前，要注重安全防范知識的宣傳，保證學生的人身安全。之后，教師再充分發揮自己的輔導作用，放手讓學生進行操作，但是在學生操作過程中，教師要及時予以幫助，告訴學生問題所在，提高學習效率。

結語

綜上所述，教師在小學科學課堂中培養學生的合作學習能力時，首先要從分組角度出發，保證學生都能在適合自己的小組內進行學習，只有這樣才能夠提高教學質量。其次，教師要注重從教學內容出發，保證學生能夠在學習期間得到鍛煉，提高自己的合作學習能力。最后，教師要做好監督工作，保證學生在學習期間的高效性以及正確性，提高教學質量。另外，在教學過程中，教師還要對自己的教學情況進行反思，不斷改進提高課堂教學效率，促進學生發展。

參考文獻：

[1]鐘子銓.小學科學課程對學生合作學習能力的培養探究[J].知識文庫，2021（08）：62-63.

[2]馬繼東.淺析小組合作學習在小學科學教學中的有效運用策略[J].考試周刊，2020（A2）：7-8.

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