淺析探究式教學法在小學科學教學中的應(yīng)用

曹曉強 歐云畢麗克

摘要：小學是教育的關(guān)鍵階段，小學生獲得的知識和思想對他們今后的學習有重大影響，因此，應(yīng)充分重視小學教學。小學科學發(fā)展了學生觀察能力以及思維能力，小學科學教育主要是基于研究的學習，因此，在小學科學教學中應(yīng)采用以科學為基礎(chǔ)的教學方法，并逐步完善該教學方法，以提高小學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：小學科學;研究訓練;培訓計劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

以學生為中心的新課程改革指導，不是一項教師的單方面活動，它應(yīng)基于學生的特征和對學生基本能力的了解，引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，打破課堂封閉的障礙，鼓勵學生自由地探索各種科學情況下的科學見解，了解科學的真相和內(nèi)涵，并提高小學科學教學的質(zhì)量。

一、小學科學教學存在的問題

1.師生互動不良

教師采用傳統(tǒng)的教學方式，通常是單方面向?qū)W生灌輸知識，既不與學生交流，也不讓學生私下交流，盲目地強調(diào)課堂紀律，在課堂上營造一種無聊而沉悶的氛圍。小學生天生就活潑，這種學習氛圍很容易使學生望而卻步，失去學習興趣，甚至放棄了對科學知識的學習，教師不僅未能向?qū)W生傳授基礎(chǔ)科學知識，而且還迫使學生對自然科學失去興趣，這極大地影響了學生的未來發(fā)展。

2.教學方法發(fā)展不足

教師應(yīng)針對所有學生量身定制基于研究的教學方法，強調(diào)每個學生都有平等的機會扮演不同的角色，從而可以發(fā)展不同的能力。在研究活動中有各種角色（例如觀察員，研究人員，記錄員，討論參與者等），不同的角色導致學生的能力不同（例如觀察，實踐，信息檢索，信息處理技能，語言能力，與他人合作的能力，科學思考的能力等），如果教師不能為每個學生創(chuàng)造一個公平的競爭環(huán)境，并且僅在成績好的學生的活動中組織角色扮演，而不考慮其他學生的發(fā)展需求，這將導致學生發(fā)展平衡的問題。

二、應(yīng)用探究型教學方法的策略

1.加強教學實踐，運用信息技術(shù)擴展學生的思維能力

信息技術(shù)在小學科學中的應(yīng)用不僅限于課堂教學，還可用于教學實踐中，以不斷擴大學生的思維能力。在小學科學課結(jié)束時，教師可以根據(jù)學生的學習進度來制定教學計劃，學生可以使用信息技術(shù)來學習，這可以加深學生課堂學習的知識的印象，增強學習效果，進一步完善學生的知識體系。信息技術(shù)的使用增強了學生獨立學習的能力，使他們有機會跟上科學技術(shù)的步伐并發(fā)展終身學習的理念。例如，在學習了“種植植物”之后，學生基本了解了種子的結(jié)構(gòu)以及如何種植植物，這不僅可以豐富學生的知識，擴展他們的思維，還可以培養(yǎng)他們的愛心并提高他們的學術(shù)素養(yǎng)。

2.提出有趣的問題

問題是觸發(fā)調(diào)查的有效方法，教師提出問題以引起學生的注意，激發(fā)學生們的好奇心，就問題進行了思考和交流，課堂自然會變得有趣起來。例如，在課程中提到“水”時，教師可以問學生：“你看見水了嗎？”所有學生都一致回答：“我看見了。”教師又問：“水是干什么的？ 學生表達了不同的看法，有些人說他們給花澆水，另一些人說用來做飯，這種方式可以激發(fā)學生探索的熱情，從而促進課堂教學的有效性。

3.參加實踐活動

通過觀察和思考科學知識，學生的記憶會變得更強大，因此有必要進行實踐研究，這有助于學生將知識與生活結(jié)合起來。例如，當教授“植物生長變化”時，教師要求學生組成幾個小組，一起準備花盆，土壤和植物，這些小型農(nóng)作物很容易在超市找到，價格也相對較低，當學生選擇實用的設(shè)備后，便開始種植植物，將植物放在在教室的陽臺上觀察其生長，在課堂上，教師讓學生介紹他們的植物和生長過程，鼓勵學生在博客上記錄植物的生長過程，這樣每天都可以注意到自己的植物群的生長狀況，以了解這些植物的生長規(guī)律，幫助學生更好地把所學知識運用都生活中。

4.制定合理的實驗計劃

在小學科學教室中合理設(shè)計實驗計劃，可以提高學生的自主學習熱情。實驗是對小學生所學科學知識內(nèi)容的系統(tǒng)應(yīng)用，它使學生能夠重申和深化所學知識，并達到應(yīng)用所學知識的目的，同時，學生可以在實驗操作中發(fā)展他們的實踐能力，致力于科學實驗研究，并提高他們的實踐表現(xiàn)和研究能力。例如，在《寒冷，高溫和溫度的教學》中，教師將班級學生分成幾個小組，并要求小組成員使用溫度計測量溫度，以幫助學生更好地評估溫度變化。在此過程中，學生不僅可以利用自己的感官評估冷熱程度，還可以全面了解溫度計的工作原理，在進行實驗和智力訓練期間，學生可以形成團結(jié)合作的精神，并提高他們獨立溝通的能力，在培養(yǎng)學生的綜合學習技能和學科素養(yǎng)以及提高科學教學的效率和質(zhì)量方面有積極作用。

5.評價學生的動機

由于小學生的心理和年齡特點，動機評估通常可以幫助學生提高學習興趣和學習熱情，但是，在現(xiàn)階段，許多教師傾向于更多地關(guān)注表現(xiàn)良好的學生，而不關(guān)注成績較差學生，這種做法是錯誤的，教師應(yīng)糾正這一觀念，平等對待每個學生，并更多地關(guān)注和幫助成績較差的學生。小學生之間必然存在個體差異，教師應(yīng)該解決這種差異，并對學生的學習成績進行激勵性評估，幫助學生提高學習成績。

總而言之，研究的教學方法在小學科學教學中起著重要的作用，尤其是在新課程改革的背景下，教師必須基于對學生學習情況的了解，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)不斷變化的研究型課堂，有效地提高教學效率和質(zhì)量，并提高學生的認識能力，從而更好地達到預定的教學目標。

參考文獻

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溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學