小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

婁程

摘要：核心素養(yǎng)背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對于課堂教學(xué)和教師的教學(xué)能力而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。文章從不同層面闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要注意的事項和更有效的教學(xué)建議，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-042

引言

核心素養(yǎng)影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各項能力的發(fā)揮，我國教育部門已在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的指示。基于此，在我國未來的小學(xué)教學(xué)中，教師除教授理論知識以外，還要在此過程中加入核心素養(yǎng)內(nèi)容，從而做到讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)角度看待問題和事物的本質(zhì)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容之一，是提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本條件。為此，文章淺述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以供參考。

1創(chuàng)新課前教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂

由于小學(xué)生年紀(jì)相對比較小，他們的學(xué)習(xí)注意力相對較差，無法整堂課都集中學(xué)習(xí)精力，因而吸引學(xué)生參與課堂則成為現(xiàn)階段教師需要深度思考的教學(xué)問題。核心素養(yǎng)視角下對小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的教學(xué)要求，教師需要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和學(xué)習(xí)思維的形成，不僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)層面，而是需要深度挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建更加開放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生積極參與，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂不再是死板的教學(xué)課堂。而從整體教學(xué)層面來說，課前教學(xué)導(dǎo)入則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。良好的開端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導(dǎo)入，在呈現(xiàn)形式和內(nèi)容上更為新穎。例如：“辨別方向”教學(xué)中，教師在設(shè)計課前導(dǎo)入時，可以運用問題啟發(fā)法，如教師可以提問學(xué)生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵學(xué)生積極討論，緊接著提問題：假設(shè)你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過連環(huán)遞進式的提問引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如此讓學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到更好的教學(xué)預(yù)熱效果，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2讓知識與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)存在于生活的每一個角落，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，更是解決生活實際問題的一個必要技能，教師不能夠僅僅依靠書本上的枯燥的知識和習(xí)題來教育學(xué)生，覺得這樣就足夠了，其實學(xué)生也需要知道數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系和相關(guān)性，這樣不但可以讓他們提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓他們有效地對知識進行消化和吸收。比如：在教學(xué)一年級“分類”這方面的知識的時候，教師可以先設(shè)置懸念，問問學(xué)生分類是什么，然后點明教室有點亂，需要同學(xué)們一起齊心協(xié)力去分類整理一下，可以分成小組，讓他們各有各的職責(zé)，知道那種東西需要放在哪里，筆袋各個隔層所放的東西應(yīng)該是什么，并且分清楚哪些是運動類，哪些是清潔類的東西，這樣學(xué)生會在七嘴八舌中慢慢體會到分類帶來的樂趣和分好類過后的滿足感。在此過程中，學(xué)生既學(xué)到了分類的知識，又提高了自己對學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高了學(xué)習(xí)的效率。

3以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新時代發(fā)展背景下，教育不斷地發(fā)展改革，教師應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展，不斷提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)方式的教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在發(fā)展過程中，不斷進行完善。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以情景交融的方式教學(xué)，對于學(xué)生的教導(dǎo)，需要不斷創(chuàng)新其學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。初步在教師與學(xué)生間進行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，增強對數(shù)學(xué)知識的理解。在教學(xué)中，教師不斷改善教學(xué)方法，增加教學(xué)工具的使用，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，將知識與興趣相結(jié)合，改善傳統(tǒng)枯燥的教授方式。實用的幾何知識能夠不斷地開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4引導(dǎo)學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

教師在每節(jié)課的教學(xué)中是針對某一特定的知識點進行講解教學(xué)，然而，為了真正學(xué)好一門學(xué)科，需要進行系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在頭腦中將各個知識點進行相關(guān)鏈接。認(rèn)知心理學(xué)中有諸多關(guān)于記憶的成熟的模型理論，一系列研究成果表明人類的大腦在語義知識的記憶中有著獨特的組織方式。為了更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平，促使其在今后的學(xué)習(xí)中遇到新的知識點，能夠通過自己已有的能力將其整合到現(xiàn)有知識框架體系中，需要教師在今后的授課中注重此方面的引導(dǎo)教學(xué)。最終形成數(shù)學(xué)與其他知識學(xué)科間的融會貫通，使知識網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點進行相應(yīng)擴散，將學(xué)生的大腦激活，提高他們對知識的實際運用能力。在未來的學(xué)習(xí)生活中，即便出現(xiàn)個別知識點的遺忘，也可以通過與其關(guān)聯(lián)的內(nèi)容解決問題。引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理、構(gòu)建知識間的聯(lián)系，促使條理清晰。

5組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以打破課堂限制，通過豐富多彩的實踐活動來使小學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生多觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題，進而調(diào)動起多種感官去深入探究問題的答案。這樣既實現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力。比如，在四年級學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)字調(diào)查活動，統(tǒng)計一天中不同時間段超市的人流量，然后通過計算得出超市一天人流量的平均數(shù)，進而提高學(xué)生的探究能力和知識運用能力。

結(jié)語

教育難以培養(yǎng)出高能力的學(xué)生，其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維受到了極大的束縛。此外，這也是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑之一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，將重點置于能力的培養(yǎng)，運用多元化的教學(xué)手段，豐富課堂形式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之，這是我國新時代教師肩負(fù)的責(zé)任與使命，作為數(shù)學(xué)教師，必須積極做好此項工作，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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云南省珠琳上寨小學(xué)