“立德樹人”視域下德育在初中體育教學中的滲透

王逸瀟

“立德樹人”是教育的出發點，也是教育的歸宿，這一點對于學校體育教學而言也不例外。學校體育教學不僅僅是傳遞體育知識、教授運動技能的過程，同時也是培養學生良好道德情操、發展學生意志品質的過程。特別是對于初中階段學生而言，他們正處于人生觀、世界觀、價值觀逐步成型的關鍵時期，體育教師更要注意德育在體育教學中的有效滲透，盡可能借助體育運動和體育教學的特性引導學生形成正確的價值觀念和良好的道德情操，以實現“立德樹人”這一根本教育方針在日常體育教學中的貫徹落實。鑒于此，本文就從“立德樹人”的視域出發，結合初中體育教學的特點，對德育在初中體育教學中的滲透進行了闡述。

1 “立德樹人”視域下推進德育在初中體育教學中滲透的必要性

體育與德育之間存在天然的聯系，這一點毛主席在早年刊發的文章《體育之研究》中就有論述，并提出了“體者，載知識之車而寓道德之舍”的觀點，認為沒有體育，智育和德育就無從談起，人首先身體強健，才能夠精力充沛的進行生活和學習。否則缺少了體育，智育和德育都將成為空中樓閣。由此可知，體育與德育兩者之間存在密切的關系，德育更應是學校體育教育中的應有之義。具體到初中體育教學而言，初中體育教學不但為“立德樹人”的貫徹落實提供了豐富、有效的資源，同時初中體育教學中很多技能訓練要求、情感培養目標等與“立德樹人”視域下德育的目標和要求具有高度的一致性。例如：體育教學以身體實踐性的活動和身體參與為主，在初中體育教學中學生需要學習很多不同的體育運動項目，掌握多種不同的體育運動技能。在這個過程中，從不會到會，從不熟悉到熟練掌握，學生需要克服生理、心理等多個方面的障礙和困難，既是對學生體魄的強健，同時也是對學生意志的磨練，只要教師適時適度的進行引導，學生的道德情操和意志品質就在潛移默化中得到培養、得以發展。由此可見，為了推進“立德樹人”這一根本教育方針在日常教育教學中的貫徹落實，德育在初中體育教學中的滲透是十分重要的，也是非常有必要的。

2 “立德樹人”視域下影響德育在初中體育教學中有效滲透的因素

根據上文分析可知，德育在初中體育教學中的滲透，是在學校體育教學中貫徹落實“立德樹人”教育方針的必要舉措。然而，綜觀當前德育在初中體育教學中的滲透狀況卻發現，雖然很多學校和體育教師都認識到了德育的重要性，對體育教學中德育滲透的重視程度也有所提高，但實踐效果卻并不理想，仍然存在諸多問題。而通過走訪調查和梳理分析發現，當前影響德育在初中體育教學中滲透有效性的因素主要有如下幾點：

2.1 以技能為主導的教學，影響了德育內容的生成

體育教學是一項以身體實踐和身體參與為主的教學活動，運動技能教學是初中體育教學內容體系的重要組成部分，同時也是德育的載體，很多德育內容都是隱含在運動技能教學之中的。然而，在實際的初中體育教學中，很多教師都過分關注和強調運動技能的教學，卻忽略了隱含在運動技能教學中的德育內容。例如：部分教師秉承傳統的教學理念、沿用傳統的教學方法，認為為了確保學生牢固掌握所學習的運動技能就需要不斷的進行重復練習，于是整節課中的練習活動都以反復操練為主，教學目標的達成與否也簡單的以學生是否掌握了本節課教授的運動技能來進行衡量。這樣的教學方式雖然強健了學生的身體，但是卻忽略了學生的情感發展，學生的情感無法在教學中得到應有的豐盈，也無法真正體會體育運動的樂趣，極大的限制德育在初中體育教學中的有效滲透。

2.2 過度泛化的德育功能，影響了德育目標的落地

體育教學的特點決定了其獨特的德育功能，例如：有助于學生意志品質的錘煉、有助于學生積極學習習慣和積極學習行為的養成等等。也正是因此，近些年體育教學的德育功能逐步得到了一線體育教師和社會公眾的重視與關注。這種重視與關注甚至達到了一種前所未有的高度，例如：談起學校體育教學的德育功能，很多人都侃侃而談，極其推崇，認為無論是批判精神的培養、科學精神的發展，還是文明習慣的養成、自尊意識的成長等等，只要是積極的行為習慣、良好的意志品質、高尚的道德情操都在學校體育的德育范疇之內，都能夠借助學校體育得以培養和發展。但實際上，這種現象和做法是對學校體育德育功能的泛化，而泛化的最終結果，就是“聽起來都有道理，做起來卻無從下手”，讓德育在初中體育教學中的滲透陷入了一種尷尬的境地，讓初中體育教學中的德育成了一種無所不包、無所不容，而又模糊、泛化、無法落地的存在，讓德育在初中體育教學中的滲透失去了方向和針對性。

2.3 教學技巧的欠缺，影響了德育滲透的成效

德育在初中體育教學中的有效滲透，對執教者的綜合素養有著較高的要求。并不是說只要是集體性的體育活動就能夠培養學生的集體意識、協作能力，實際上在集體性體育活動中既有合作，也有排斥，甚至有可能因為集體活動中的排斥與競爭，分散學生的集體意識;并不是只要是參加了長跑學生堅持不懈的精神就能夠得到培養，實際上學生既有可能因為長跑練習體會到堅持的重要性，也有可能因為反感放棄受到打擊進一步失去堅持的信心和毅力。因此，在初中體育教學中，在學生參與體育活動的過程中，往往兩種完全不同的結果都有可能出現，此時教師如何進行干預和引導就成為了德育的關鍵。如果教師認為在體育教學中只需要依靠簡單的語言說教和身體懲戒就可以實現德育功效，就可以實現對學生精神和品質的影響，無疑是非常錯誤的。這種滯后的教學觀念和教學手段，是對體育教學中德育活動的低估，也是對體育教學德育功效的消解。而追根究底，實際上則是教師教學智慧的缺失和教學技巧的欠缺，影響了體育教學德育功能的充分、有效發揮。

3 “立德樹人”視域下實現德育在初中體育教學中有效滲透的路徑

為了改善初中體育教學中德育滲透存在的問題，促進“立德樹人”教育方針在初中體育教學中的落地。筆者就從“立德樹人”的角度出發，結合自身的初中體育教學經驗，提出了如下幾點有助于德育在體育教學中有效滲透的具體路徑：

一是，重視技能教學與德育之間的有機整合。過度強調運動技能教學，忽略了技能教學的德育價值，將技能教學與德育割裂開來，是影響德育在初中體育教學中有效滲透的一個關鍵問題。要解決這一問題，充分發揮初中體育教學的德育功效，教師應改變以往單純關注技能教學、只強調學生技能掌握的觀念和做法，將學生技能學習過程中的情感體驗、身心感受、情緒變化等重視起來，并通過及時的干預和引導充分發揮技能教學中隱含的德育功效，實現德育在教學中有效滲透。

二是，明確德育在初中體育教學中滲透的具體目標。為了防止初中體育教學德育功能被泛化，讓初中體育教師的德育行為更具操作性和可行性，學校應結合“立德樹人”這一基本教育方針和體育學科的核心素養框架，明確初中體育教學德育滲透的目標與要求。實際上，基于“立德樹人”這一基本教育方針和發展學生核心素養要求制定的最新的高中體育與健康課程標準中就明確指出“體育與健康學科的核心素養主要包括運動能力、體育品德、健康行為”，而這其中的“體育品德”就是體育教學的德育目標，具體包括了體育精神、體育品格、體育道德和體育精神四個方面，教師應從這四個方面入手進行德育滲透，切忌將體育教學中的德育泛化為無所不包的存在。

三是，強化教師的綜合素養，豐富德育的方法和手段。學校可以借助開展專題講座、教學研討以及外出學習培訓等方式，提高教師的綜合素養，加深教師對體育教學德育功能的認識，更新教師的德育理念，豐富教師的德育方法和手段，以此來促進德育在學校體育教學中的落地，促進“立德樹人”教育方針在學校體育教學中的貫徹實施！

總之，“立德樹人”既是德育在初中體育教學中滲透的出發點，也是德育在初中體育教學中滲透的最終歸宿。學校體育教學工作者應將其重視起來，不斷更新體育教學的德育理念、優化體育教學的德育策略、豐富體育教學的德育手段，以潤物細無聲的方式實現德育在初中體育教學中的有效滲透！

（作者單位：上海市國和中學）