合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用探究

鐘毓璐

籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)活動的重要組成部分，作為合作競技運動項目，深受學(xué)生喜愛，合理選擇教學(xué)模式是精準(zhǔn)落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)活動中的應(yīng)用，不僅關(guān)注籃球運動的技巧教授，同時關(guān)注學(xué)生的合作分工能力、配合比賽能力的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識。這種以小組為單位的學(xué)習(xí)活動組織形式，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)，師生共同合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)模式更適合應(yīng)用于籃球教學(xué)。

新時期教育改革事業(yè)正在如火如荼地推進(jìn)，在教育改革過程中，新課標(biāo)是重要的指引方向。對于實際的從業(yè)者而言，在具體落實過程中，需要充分考慮新課標(biāo)改革的各項建議和相關(guān)規(guī)定，只有這樣才可以保證改革方向不跑偏，可以給孩子們的個人發(fā)展帶來幫助。

1 高中籃球課程存在的不足

1.1 籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理

基本上高中是不存在籃球課程的，籃球教學(xué)都是安排在體育課程中，現(xiàn)在高中教學(xué)中籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理，這一情況也屬于籃球課程體系搭建的不完善。高中時期的籃球教學(xué)除了想要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還有就是激發(fā)學(xué)生的運動興趣，為學(xué)生的興趣培養(yǎng)和愛好培養(yǎng)建立一條新的出路，所以在教學(xué)過程中籃球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有著一定的規(guī)律，但是目前的籃球教學(xué)有兩種極端，首先就是教學(xué)內(nèi)容太過于簡單，體育老師對于課程管理不夠上心，基本上是放任政策，男生在體育課上還會打籃球，很多女生單純的是用來放松心情，對于老師的教學(xué)內(nèi)容并不認(rèn)可。其次就是籃球教學(xué)難度過大，高中教學(xué)的體育老師都是專業(yè)技術(shù)型人才，講究方式策略和籃球技巧，對于課堂管理并不擅長，由于籃球課程時間有限，體育老師會在有限的時間內(nèi)把籃球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，包括移動球性練習(xí)，傳接球、投籃等等，在教學(xué)過程中主要側(cè)重于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，忽略了學(xué)生體能的提高，導(dǎo)致學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)積極性降低。

1.2 教學(xué)方式單一

高中的籃球課程主要有課堂講解法、課堂示范法，對于新課改所提出的情景教學(xué)法、多元化教學(xué)法并沒有在籃球教學(xué)中得到應(yīng)用，由于籃球課的時間比較短，不僅學(xué)生對于籃球課程不重視老師對于籃球的學(xué)習(xí)也沒有放正位置，認(rèn)為體育課就是學(xué)生放松的課程，所以在教學(xué)方面并沒有改革創(chuàng)新，還是在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不采取分層教學(xué)的方法，有些技術(shù)比較好的學(xué)生，甚至?xí)X得籃球課程教導(dǎo)的內(nèi)容不必要學(xué)習(xí)，從而影響了對籃球課程的興趣。

2 合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用要點

2.1 合理劃分合作小組

合理分配小組成員是順利開展合作學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)，教師要把握高中生的心理特征，才能夠精準(zhǔn)定位學(xué)生，在教學(xué)過程中給學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分表現(xiàn)自我，避免由于資源分配不均，導(dǎo)致的團(tuán)體不協(xié)調(diào)等問題。比如，在籃球比賽中，比賽陣容固定的有中鋒、大前鋒、小前鋒、組織后衛(wèi)等，在合作學(xué)習(xí)活動開始之前，教師要詢問學(xué)生意愿，了解學(xué)生更愿意擔(dān)任哪一個角色，盡量保證各小組整體實力均衡，這樣在對抗賽中更容易激發(fā)小組學(xué)生的斗志和潛力，這也是合作學(xué)習(xí)模式的一大優(yōu)勢。在角色競爭中教師同樣可以采用競賽比拼的方式，優(yōu)勝者能夠獲得自己想要的角色。

此外，選出小組長，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)小組成員。教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試?yán)脤W(xué)生感興趣的共同話題，幫助拉近學(xué)生距離，比如，各小組負(fù)責(zé)大前鋒的隊員可以開展經(jīng)驗交流活動，分享比賽經(jīng)驗，集思廣益，共同解決籃球?qū)W習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感。

2.2 不同層次合作學(xué)習(xí)模式

不同層次合作學(xué)習(xí)模式主要是基于團(tuán)隊作戰(zhàn)需求，針對團(tuán)隊成員特點進(jìn)行各要素的合理搭配，以保證團(tuán)隊作戰(zhàn)水平。在高中籃球教學(xué)中，不同層次合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，需要教師以學(xué)生的實際運動能力、優(yōu)勢、缺陷等作為參考，通過考量學(xué)生的運動水平和身體素質(zhì)，劃分學(xué)生小組，提高小組的綜合實力。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，讓能力強和能力弱的學(xué)生合理搭配起來，學(xué)生之間形成互幫互助的合作紐帶，以提高層學(xué)生帶動基礎(chǔ)層學(xué)生進(jìn)步，可以縮小成員之間的實力差距。比如，筆者在應(yīng)用不同層次合作學(xué)習(xí)模式的過程中，考量學(xué)生的興趣愛好、運動能力，把學(xué)生分配到小組的不同位置上，如啦啦隊員、控衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒等，不同層次的學(xué)生擔(dān)任小組的重要角色，共同完成比賽任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)與技能的雙重進(jìn)步和發(fā)展。

2.3 保障合作學(xué)習(xí)的時間

在高中籃球教學(xué)中，合作練習(xí)的時間主要分成五部分：第一部分是籃球戰(zhàn)術(shù)、技能的自主練習(xí)時間，學(xué)生參與分組練習(xí)活動，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要保證這一環(huán)節(jié)練習(xí)時間充足;第二部分是問題討論時間，學(xué)生參與分組討論活動，掌握正確的運動方法，集中糾錯，辨別正誤動作，培養(yǎng)籃球運動意識;第三部分是分組學(xué)習(xí)與比賽時間，組內(nèi)成員建立合作關(guān)系，樹立良性競爭意識，組間營造競爭氛圍;第四部分是教學(xué)指導(dǎo)時間，即教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間，提出關(guān)鍵問題、引導(dǎo)學(xué)生思考，對于重要運動技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性指導(dǎo);最后的部分是學(xué)生自評、小組評價和教師評價時間，這部分時間是小組合作學(xué)習(xí)活動的最后環(huán)節(jié)，針對學(xué)習(xí)活動中存在的問題和突出的優(yōu)勢進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)教學(xué)反思，尋求更好的學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式。

3 結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)模式的影響下，為了全面優(yōu)化籃球教學(xué)效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的時候，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)方法的設(shè)置要求，建立教學(xué)效果反饋機制，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式。

（作者單位：江西省吉水縣少年兒童體育運動學(xué)校）