幼兒園繪本閱讀游戲化教學研究

付茹

【摘要】繪本能將幼兒難理解的內容以故事的形式淺顯的表達出來，而游戲則是幼兒非常喜歡的一種活動。將游戲與繪本閱讀結合起來能夠有效激發幼兒興趣，讓幼兒更易理解繪本中的思想。繪本閱讀游戲化能深化閱讀內容，開發幼兒的多元智能，促進幼兒綜合能力的提高。本文分析了繪本閱讀中存在的問題，提出了幼兒園繪本閱讀游戲化教學的策略。

【關鍵詞】幼兒園;繪本閱讀;游戲化;問題;策略

引言：

繪本畫面精美、情節生動而富含哲理，開展繪本閱讀讓幼兒在繪本故事中感受奇妙而愉悅的世界，有利于幼兒閱讀興趣的培養和閱讀水平的提高。幼兒時期是培養閱讀興趣和培養習慣的重要時期，與游戲相比，閱讀顯得比較枯燥，將繪本與游戲結合起來，讓幼兒在游戲化閱讀活動中探索與想象能夠讓幼兒產生持續的閱讀興趣，開啟幼兒的潛能，提升繪本閱讀的質量，讓幼兒獲得更加廣闊的探索空間和豐富的情感體驗，進一步發揮他們的想象能力和創造能力，讓他們在閱讀中萌發新的想法，對繪本閱讀產生興趣與期待，進而主動去進行閱讀。繪本閱讀游戲化，在靜”的閱讀中融入“動”的形式，能讓幼兒在游戲中獲得繪本信息豐富閱讀體驗享受閱讀快樂，使他們的綜合能力得到全面和諧的發展，而且還能夠讓幼兒在游戲體驗中接受教育。因此幼兒園教師在開展繪本閱讀時可將其與游戲結合起來以促進繪本閱讀教學的實效性。

一、幼兒園繪本閱讀中存在的問題

幼兒年齡小，閱讀素養普遍較低，而幼兒教師在開展繪本閱讀時對學生閱讀素養的培養并不重視。繪本閱讀是教師進行的有計劃、有目標的一種教學活動，在選擇繪本時應有一定的標準而不能任意選擇，但是有些幼兒教師在開展繪本閱讀時選擇的繪本具有一定的主觀性，忽略了幼兒的興趣愛好以及全面發展。在開展繪本閱讀教學時有些幼兒教師忽略了幼兒的主體地位，他們主要采取教師講幼兒聽的方式，很少與幼兒互動。即使與幼兒交流討論，也主要以師生討論為主而很少讓幼兒間相互討論。有些幼兒教師雖然也讓幼兒在閱讀中表演游戲，但這些游戲大部分只是簡單地進行模仿或者根據指令做一些動作而沒有充分發揮幼兒的主動性，讓幼兒去想象去創造。這樣的閱讀很容易讓幼兒失去興趣而不再探索，因而不利于幼兒閱讀水平的提升和閱讀習慣的培養。

二、幼兒園繪本閱讀游戲化教學的策略

1、角色扮演中激發閱讀興趣

繪本具有較強的故事性，里面豐富而個性鮮明的角色以及生動的故事情節會給人留下深刻的印象。幼兒教師在開展繪本閱讀時可以利用角色扮演的游戲方式展開閱讀，讓幼兒在游戲中理解繪本的內容的同時開發智力，提高道德修養。幼兒教師開展閱讀前要根據幼兒的年齡特點及認知規律來選擇合適的繪本，并為幼兒提前準備好一些與繪本內容相關的表演用的材料，如道具、頭飾等。為了提高表演的真實性，幼兒教師還可以為學生布置繪本內容布置相應的場景以便幼兒能夠更快更好的進入角色，從而將故事演繹的更加精彩。如在進行《多多老板與森林婆婆》的繪本故事的教學時，教師可以先讓幼兒自己閱讀繪本，通過閱讀初步了解繪本內容為表演做好準備，然后再為幼兒分配故事中的角色，讓幼兒參與到表演中。通過角色扮演游戲幫助幼兒理解繪本內容。通過角色扮演游戲將游戲與繪本閱讀結合起來，不但有利于幼兒對繪本內容的理解而且還能夠陶冶幼兒情操，促進幼兒能力的提升。

2、區域游戲中理解繪本內容

區域游戲形式多元、內容豐富、氛圍寬松，是幼兒非常喜歡的游戲形式。在開展繪本閱讀時，幼兒教師可選擇一些具有實踐性的繪本與區域游戲結合起來，讓幼兒在動手中體會和理解繪本內容。在開展繪本閱讀時，教師可先讓幼兒閱讀熟悉繪本內容，然后為幼兒創設繪本故事中的情境，讓幼兒根據內容進行游戲。幼兒教師在為幼兒創設區域游戲時要根據年齡特點選擇合繪本，并為幼兒提供合適的素材以激發幼兒的探索欲望，讓幼兒在探索中不斷提高動手能力。如在《媽媽，買綠豆》的繪本教學時，教師可以讓幼兒與家長一起去購買綠豆，并按照繪本中描述的方法制作綠豆湯及其它食物，讓幼兒在與家長制作食物的過程中理解繪本內容。在區域游戲中教師可讓幼兒模擬整個過程并用語言將其描述出來。在區域游戲中讓幼兒體會繪本內涵的同時體會母愛的偉大和做家務的辛苦。

3、在猜想游戲中提升閱讀能力

猜想游戲也是幼兒喜歡的一種游戲，在開展繪本閱讀時幼兒教師可將猜想游戲與繪本閱讀結合起來以培養幼兒的思維能力。在開展繪本閱讀時教師可從不同的角度引導幼兒進行想象猜想，如讓幼兒根據封面猜測繪本內容來激發閱讀興趣等。如在進行《誰咬了我的大餅》這本繪本的閱讀時，教師可為幼兒展示其封面，讓幼兒對封面進行觀察并告訴幼兒：“這個大餅是小豬非常用心做的，做完以后就睡著了。但他睡醒以后就發現大餅被咬了一口，是誰咬掉了大餅呢？”幼兒經過猜測就會說出各種各樣的大案。通過設置懸念引導學生猜測故事情節，讓幼兒在繪本閱讀中獲得成就感的同時提高綜合能力。

結語：

繪本內容豐富而富有教育意義，開展繪本閱讀有利于幼兒健康成長。繪本閱讀游戲能夠激發幼兒興趣，讓幼兒積極主動地閱讀繪本的同時提高綜合能力。因此幼兒教師在開展繪本閱讀時要根據幼兒的特點和發展規律，為幼兒創設游戲環境，讓幼兒在熟悉的環境中開展閱讀快樂成長。

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