試論核心素養導向的小學語文閱讀教學實踐對策分析

顧春麗

摘要：隨著素質教育與新課程改革的不斷發展與落實，在小學教育階段，越來越注重培養小學生的核心素養。在小學階段的語文教學中，小學語文閱讀教學是其中十分基礎，且十分重要的組成部分，小學語文閱讀教學的有效開展對提升小學生的核心素養具有十分重要的意義，所以教師就要積極對小學語文閱讀教學的實踐方案進行創新，彌補傳統小學語文閱讀教學中的不足，進而提升小學生的核心素養。基于此，本文將以核心素養為導向，對小學語文閱讀教學的實踐對策進行深入研究。

關鍵詞：核心素養;小學語文閱讀教學;實踐對策

在現階段的小學語文閱讀教學中，越來越注重培養小學生的核心素養，其培養小學生的核心素養主要包含提高小學生的語言應用能力、閱讀思維能力、知識積累能力以及良好的學習習慣等語文綜合素質能力。所以在日常的教學過程中，教師必須要改變傳統的教學思維，以小學生作為課堂中的主體，充分發揮小學生的主觀能動性，并結合小學生的接受能力及認知水平制定合理的教學方案，利用多元化的教學方式對小學生進行有針對性的教學，進而提升小學生的核心素養[1]。

一、結合問題式教學，激發小學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，因為小學生還不具備完善的閱讀思維及認知能力，所以在學習過程中經常會遇見一些問題，如不認識生僻字，不了解文章結構等，這導致小學生常出現較大的學習壓力和負面情緒，在小學語文閱讀教學中的學習質量不高。為有效解決這一問題，激發小學生的閱讀興趣，提升小學生閱讀質量，教師就可以結合小學生的學習能力及認知水平來對教學方案進行設計，在課堂上創設有趣生動的問題情境，以此來提升小學生的課堂參與度，讓小學生快速進入到問題情境中，充分體會文章內容，進而提升小學生的閱讀興趣。

例如，在教師講解《寓言兩則》這節課時[2]，教師就可以在課前向小學生提出問題：“同學們之前聽過寓言故事嗎？”“聽過的同學可以不可以和其他同學分享一下聽過的寓言故事呢？”等引導性的問題，在課程一開始就吸引小學生們的課堂注意力，接著教師帶領小學生們初步掌握文章內容，在提出：“《守株待兔》及《掩耳盜鈴》這兩篇文章分別講了什么故事呢，文章中有沒有同學們不認識不理解的字詞語句呢？如果有的話就用鉛筆在文章中標記出來，給大家10分鐘的時間進行閱讀，一會和大家一起分享和解決這些問題。”通過教師的問題式教學，小學生會對文章進行仔細的閱讀來探尋答案，這樣的方式有利于激發小學生的閱讀興趣，完成閱讀任務，提升閱讀水平和閱讀思維，進而形成良好核心素養。

二、把握作者情感，指引小學生進行情感閱讀

在小學語文閱讀教學中，培養小學生的核心素養的一方面內容是要培養小學生良好的精神品質，正確的思想道德觀念有助于促進小學生的健康成長，所以在教師進行日常的教學時，可以引導小學生分析并體會作者的思想情感，與小開展情感閱讀，進而提升教學質量，培養小學生的核心素養。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這節課時，為有效幫助小學生體會作者的情感，教師可以借助信息化多媒體設備為小學生播放同名電影，讓學生對這篇文章有初步的了解，之后在帶領小學生進行深度閱讀，讓小學生感受文章中作者表達得濃烈的愛國主義精神及我國先輩無私奉獻的精神，潛移默化地影響小學生的思想道德觀念，培養其愛國主義精神的核心素養[3]。

三、構建趣味實踐活動，拓展小學生閱讀思維

在小學語文閱讀教學中，不僅要指導小學生對文化知識進行掌握，更要拓展小學生的閱讀思維，所以在教師日常的教學中，不能將教學資源僅僅放在語文教材上，所以教師進行多元化的教學設計，開展趣味性實踐課程，實踐出真知，這樣才能拓展小學生的閱讀思維，進而達到培養小學生語文核心素養的教學目的和要求。

例如，教師在講解《地震中的父與子》、《慈母情深》這兩節課時，為有效幫助小學生理解這兩篇文章的內涵，教師就可以開展與文章內容相關的主題實踐活動，如組織“給媽媽洗腳”、“給爸爸捶肩”等親子互動活動，讓小學生深刻體會父母在生活中的不易，并以此實踐內容進行一次日記的寫作，這樣的形式更能加深小學生對文章閱讀的理解，不但豐富了小學生的情感，增加了與父母進行交流溝通的機會，營造和諧愉快的家庭氛圍，更有效拓展了小學生的閱讀思維，提升閱讀水平。

綜上所述，在核心素養為導向的基礎上進行小學語文閱讀教學實踐，教師要提升對培養小學生核心素養的意識，積極創新小學語文閱讀教學的教學模式，改變傳統滯后的教學思維，尊重小學生的主體地位，結合小學生的興趣愛好及認知能力進行教學設計，在此基礎上有效激發小學生的閱讀興趣，并引導小學生體會文章情感及內涵，進而提升小學生的閱讀水平，拓展閱讀思維，養成良好的語文核心素養。

參考文獻：

[1] 張影. 基于核心素養導向的小學語文閱讀教學分析[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019， 000（004）：P.180-181.

[2] 徐玉蘭. 基于核心素養導向的小學語文閱讀教學實踐策略初探[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（007）：46-47.

[3] 扎西達吉. 基于核心素養導向的小學語文教學實踐分析[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（22）：0011-0011.

云南省曲靖市宣威市楊柳鎮楊柳完小 655421