用好三張卷，復習提分段

李燕娟

摘要：隨著教育改革步伐的加劇，對地理教育工作者提出了新的要求。湘教版教材知識包含的專業性較多，初中地理知識的難度要高，專業性更強。地理課程是文科知識中不容小覷的一部分。地理教學的課堂成效直接決定了學生的中考復習沖刺成績，另外教師還需要充發揮自己的主觀能動性，在復習環節，幫助學生找到中考復習沖刺的重點，對自我的教學方法進行新的探究，讓學生對老師的授課有濃厚的興趣。從而提高教學的成績。

關鍵詞：初中地理;中考復習策略;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

復習階段，是應試教育的沖刺階段，教師的教學策略尤為重要。面對應試教育改革大潮，老師也要做時代的弄潮兒。要想實現地理課程標準教學的有效性，將學生視為課堂的主體，遵循學生的心理特征開展復習教學，根據課堂的實際及時調整教學思路，積極培養學生對地理知識的興趣。同時，幫助學生提高地理成績。

二、中考制度下地理復習教學的難題

（一）地理教師課堂復習策略觀念落后

執行地理中考備考復習策略的有效教學方法，是地理教師授課環節的難點，也是重點問題。地理課程標準有效方法的檢驗途徑，就通過學生中考復習沖刺能力的提升。地理課程標準指出，初中地理教育是滿足學生地理知識需求，指導學生生活實踐[1]。這種以學生為核心的課堂教學理念是對傳統教育的更替，而教學目標直奔分數，忽略了中考復習沖刺環節對學生能力、素質的培養。教學教案的設計始終圍繞熱門、重點、高頻考題展開，很少會滲透學生能力的培養。違背了初中地理課標的原則性，因此導致學生面對考試中考點的變更，容易失去分數。

（二）地理復習方案不符合學生的中考復習沖刺需求

在課改的過程中，因受到課改政策的影響，教師對教學目標的設計，偏離了課程標準的基本原則。備考環節作為教學標準實施的首要途徑，老師教學方法直接決定了考試成績，難以滿足當前00后學生對知識的需求，當前是網絡化時代，如果紙質的復習太過嚴謹化，會導致學生的趣味性下降，學生提不起興趣。

三、初中地理中考復習策略

（一）依照試卷分數分層復習教學

地理中考備考階段的復習教學策略需針對初中學生引進地理知識分層教學法，不僅是滿足學生因材施教的個性化中考復習沖刺方案要求的體現，也是對畢業班地理教師教師授課能力的一種突破性提升，兩者效果的相輔相成，就能為一個班級的地理教學成績在整體水平上達到提升性的突破。由于地理教材課本的內容編排既與生活息息相關，又要求有一定的讀圖策略的訓練，教師可以參考學生考試的“三張卷子”，根據學生的地理中考復習沖刺基礎和中考復習沖刺的掌握能力進行層次篩選，針對復習階段，開展地理教學的分層化策略應用，既不會浪費地理成績較為拔尖的一部分同學的教學資源，也不會讓處于地理成績下游的同學感到被拋棄，讓每一個階段的學生都能樂意夠接受，屬于自己中考復習沖刺狀態的教學，也能根據自身的實際情況學會中考復習沖刺。[2]通過考試，排名得出的優、中、差等生。教師可對不同層次的學生進行地理復習分層教學。對初中成績優異者，進行強化提升訓練;對成績中等的學生采用中考習題等中等知識的專項訓練，穩扎穩打，提高學生成績，向優秀學生靠攏;對成績偏下，比如考試成績不及格的學生，這些學生的水平較為薄弱，可能在每一章節的知識中考復習沖刺過程中，都存在跟不上教師節奏的問題，地理常識、基礎薄弱。此類學生，地理教師需要重點對差生進行基礎知識的教學計劃，先幫學生將欠缺的地理基礎知識補起來，在選擇題、大題上可以拿分，并要求學生圍繞考試試卷，將試卷中涉及到的知識點，弄懂、弄會。強行要求還不會走的學生中考復習沖刺飛翔，這對學生來說脫離了實際，起不到提升的效果。

（二）課堂實訓的專項復習

為了促進學生快速達到良好的訓練效果，教師需要因材施教。在課堂教學環節，針對不同的學生水平進行不同知識的劃分，找到適合不同學生訓練教學的內容。教學的目的在于提高成績，更深層次是提高每個學生的成績。因此提高是需要建立在學生本人的實際能力基礎之上提高的。比如，適合教師開展的初中地理復習教學方法如下，比如關于湘教版的教材知識點，隨機抽取澳大利亞、美國、日本、巴西等地理特征以及經濟特征知識點，進行混合，教師可以進行不定時的隨堂測評，找出學生的弱項，并且根據同一知識點高頻次失分的學生，進行知識點的統一講解，對學生開小灶。確保學生能夠對同一知識點的知識吃透、掌握。

（三）建地理復習評估手段

初中地理教師在復習教學中，除了考試成績，作為評估學生中考復習沖刺能力的手段之外，還可以采用對學生態度、課堂的參與度、地理中考復習沖刺的興趣度等多種途徑對學生進行綜合評估。部分學生雖然地理思維天賦普通，但始終能在中考復習沖刺中秉持求真務實，踏實奮進的中考復習沖刺態度，也是值得教師進行嘉許。因此，教師不可將唯一的考試成績作為評估學生優差的唯一指標。對學生地理中考復習沖刺的評估方式也要考慮到。確保對學生能有一個全面，正確的認識，不能僅僅對學生成績優異，對自己教學榮譽有幫助的學生給予認可，還需對正在努力的同學，以及愿意提高地理水平，考上好高中的學生給予關注和重視，幫助學生進行提分，制定相應的學習計劃，比如采用思維導圖、讀圖能力培養，重難點，高頻考點等教學策略，加以提升，讓更多的學生在中考中，因地理的高分而取得圓滿的中考成績。

結語：地理復習階段的教學，對學生的地理知識非常的重要，認真對待，即可提分，因此，如何抓住黃金期，采用三張試卷這一面”鏡子”實現不同水平學生一人一方的教學，對癥下藥，非常重要。

參考文獻

[1]黃巧靈.講究方法提高能力——淺談初中地理會考復習策略[J].《教育管理與藝術》，2014：139-139.

[2]譚玉慧.淺談初中地理復習策略[J].試題與研究：教學論壇，2019：0123-0123.

[3]宋歡舞.淺談中考地理復習策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015：120.

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