淺議教育信息化在小學語文中運用

何開勇

摘要;在信息化時代下，信息技術已經被廣泛應用到教育領域當中，為教學活動賦予更強的生動形象化。在信息化教育環境下，為了能夠給學生提供優質課堂，就需要充分利用好信息技術資源，提升小學語文的教學質量，突破小學語文教學中的重難點，幫助學生更直觀的理解和掌握語文知識內容。本文結合實際小學情況與多年積累的語文教學經驗，圍繞小學語文的信息化教學展開深入探究，以供參考。

關鍵詞：教學信息化;小學語文;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、教育信息化的含義

教育信息化作為一種教學模式，指的是將現代信息技術深入應用到教學領域當中，起到促進教學改革和推動教學發展的作用。教育信息化的主要特點是智能化和數字化，強調的是開放共享與交互協作?，F代信息技術應用到小學教學課堂上，是教學理念和教學內容以及教學模式轉變的標志，不僅可以提升教學效益與質量，還能夠為社會培養出更多的創新性人才。

二、在小學語文中應用教育信息化的教學價值

（一）能夠變抽象為具體，更直觀生動地展開語文教學

興趣是學生學習的主要動力，能夠調動學生積極參與到課堂討論當中。語文教師在課堂上應用多媒體展開教學，可以為學生創設生動形象的教學情境，使學生能夠在逼真的情境中有所感悟，更真實的體驗知識，在激發興趣的同時，能夠提高學習效率與課堂效率。

就拿《和田的維吾爾人》語文舉例來說，教師可以在課前為學生播放有關新疆的視頻資料，比如音樂、紀錄片等等，從影片中能夠帶領學生切實際的感受到新疆的特色美食與牛羊成群的風景，這一情景創設能夠作為背景知識的延伸，能夠激發學生對此篇課文的學習興趣，讓學生積極投入到課文學習當中去。在講解到維吾爾族人歌舞不受時間和場地限制時，可以為學生播放維吾爾族人在多種情況和多個地方下自由跳舞的視頻，讓學生感受視頻中他們優美的舞姿和享受的神情，既能活躍課堂氣氛，也能夠將抽象的文字轉變為具體生動的內容，更直觀的讓學生感受到維吾爾族人的豁達與能歌善舞。

（二）為師生提供廣闊的交流空間，鍛煉學生的表達能力與提升參與意識

在現代教學環境下，教師與學生之間的交流更加方便快捷，并且可選擇的交流方式與交流內容也更加豐富多樣，能夠真正實現教學資源的共享與真實情感的溝通。就拿作文教學來說，便可以利用多媒體講解范文，真正走到學生中間去，根據不同學生在寫作中遇到的不同問題加以評價和具體指點，更利于師生間的共同討論，這種師生間的“零距離”，便于教師動態掌握學生的學習情況與心理變化，更好地與學生進行心靈交流。同時還可以利用希沃將同學們的作文展示出來，讓作者朗讀自己的作文，使其他同學在聽的過程中，不僅能夠直觀看到文字，也能夠直接感受到作者的情感，便于其他同學更加準確地找出其中的寫作缺點。這樣一來，便于學生在辨析文章的過程中掌握寫作技巧。

（三）能夠加深學生對課文的理解，拓寬知識儲備

語文的學習內容有著博大精深的特點，學習的內容也十分繁多，不僅有文言文和詩歌，還有許多帶有時代性與歷史性的文章，這些知識內容對小學生來說是學習的重難點，學生難以體會到作者所表達的情感。這時便可以利用信息技術，通過拓展背景知識，幫助學生理解課文，同時拓寬課堂的深度與廣度。

三、教育信息化小學語文的“教”與“學”

（一）“教”的方法

教師在應用教育信息化時，想要充分的發揮出“教”的作用，就需要轉變自身角色。在傳統教學模式中，教師處于課堂上的主動地位，學生總是被動接受知識的輸送，這一教學模式在教育信息化下是行不通的。因此，小學語文教師在信息化時代下，可以利用電子白板或多媒體課件等信息技術，為學生創設生動、有趣的教學環境，通過激發興趣，讓學生帶著問題去思考，通過思考找到問題解決的途徑。在教學活動中，教師要負擔起組織者的責任，選擇適當時機給予學生點撥與提示。其次，為了最大程度的發揮出信息化的教學價值，還需做好教學方式的轉變。由于小學生有著較強的求知欲望和好奇心，面對語文課文中不容易理解的抽象名詞與文章內容，教師可以利用信息技術以生動的動畫或畫面，將知識具體化。除此之外，教師還可以根據實際教學需求與教學內容特點，利用多媒體技術為學生創設教學情境，帶你學生在情境中發現與探究，更容易理解文章內容，并培養學生發現和解決問題的意識與能力。

（二）“學”的方法

每一堂課都是由教師與學生共同組成的，是教與學同時存在的，因此在著重“教”時，也要注重“學”。

首先要轉變學生被動學習的局面，在教育信息化下，選擇符合學習需求與教學模式的學習方法，著重自主性的學習方法。教師在利用現代教育技術進行教學時，不單單要做好點撥與引導工作，還要思考如何發揮出學生在課堂上的主導作用，真正激發學生“學”的自主性，這與教師的教學方式有著很大的關系，教師可以根據教學內容結合學生實際學習需求和特點，結合多媒體技術，為學生制定適宜的“學”的方法。其次，要培養學生善于利用網絡展開學習的能力，更好地適應網絡學習環境。教育技術的更新雖然豐富了課堂內容，但如果學生并不適應相應的學習環境，對新型教育技術十分陌生，這樣不僅難以發揮出教學信息化的作用，還會適得其反。因此，要讓學生多了解教育技術，給學生提供親自操作的機會，只有讓學生適應了網絡學習環境，才能生出相適宜的“學”法。

結論：

教學信息化的廣泛應用真正推動了教學質量與效果的提升，但同時也存在許多不容忽視的問題。對此，教師要注重提升課件的制作質量，要明確教學目的，避免出現重形式的問題。并且要認識到信息技術只是輔助教學的工具，最重要的還是做好引導與觀察，教師要真正從學生的角度出發，了解學生、關愛學生，才能為學生提供更高質量的語文課堂。

參考文獻

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