基于核心素養視角下的初中道德與法治教學策略研究

李奮賢

摘要：為了保證初中道德與法治教學中，學生體驗感因為教學方法的調整而得到有效提升，教法調整應當注意幾個重要原則的應用。原則一是“以生為本”，也就是應當在體驗式教學中，將學生視為體驗過程主體，使其全面、主動地投入到體驗環節與過程中來，教師則用豐富情境配合學生的參與主動性;原則二是“親自實踐”，體驗感提升需要學生在實踐中對事物進行感知和理解，教師應當合理優化教學模式。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

“十年樹木，百年樹人。”德育教育自古以來就是我國教育體系中一個重要的教育內容，德育教育也是對于我國傳統文化的傳承和發展，對于我國的精神文明建設和教育事業的發展發揮著不可替代的重要作用。但是我國的教育工作受長期的應試教育影響，對于道德與法治的教育重視程度低，影響了道德與法治教育作用的發揮。初中生正處于青春期和叛逆期，好奇心和探索欲強烈，容易被社會不良信息所影響，形成扭曲的三觀等，不利于未來的健康成長。因此，重視初中道德與法治教育成為學校教育的一個重點工作。

1核心素養概念詮釋

教師應該抓緊核心素養的培養的原因，人文底蘊是對文化的理解與欣賞，感時花濺淚，恨別鳥驚心，正是杜甫憂國憂民的情懷才能促發他寫出一篇篇優秀的作品;科學精神是一種充滿理性的批判和執著的探究精神;學會學習則是指學生不是被動接受知識，而是能主動學習知識，并且有很高的學習效率;健康生活是在珍惜生命的前提下熱愛生活;責任擔當是能為自己的行為負起相應的責任，然后能為國家和社會做出力所能及的貢獻;實踐創新是在已有的知識體系中，能夠積極主動發揮自己的能動性，時刻在實踐中提升自己的本領。

2基于核心素養進行初中道德與法治教學的重要性

在新的發展時代背景下，核心素養屬于學生最為重要的學習內容。如果沒有正確建立良好的認知，并具備相應的核心素養，便會嚴重削弱學習活動的效果，不利于未來的進一步發展。因此，教師需要結合班級內部的基礎情況，深入分析學生的心理狀態，并應用道德與法治的基礎教學內容，引導他們建立正確的認知，達到培養核心素養的目標。通常情況下，核心素養分為三大內容，分別是文化、自主、社會參與。在培養核心素養時，教師需要采取有效措施，進一步強化道德與法治的文化教育效果，并引導學生進行自主學習，使他們能夠勝任未來的社會參與活動，達到良好的培育目標。通過重視核心素養的教學，能夠提高學生的社會適應性，避免他們出現行為偏差，達到優秀的教學效果。

3基于核心素養背景下初中道德與法治的教學方法

3.1建立良好的師生關系

初中學生正處于青春期，自主意識已經萌芽并且有所發展，但是其個人能力有限，這樣的矛盾之下，學生較為叛逆，心理狀態不夠穩定。所以在教學過程中，如果教師采用比較強硬的手段逼迫學生學習的話會適得其反。介于上述情況，首先，教師要在道德與法治課程教學過程中注意引導學生，使其自主意識向健康的方向發展，同時對學生做得好的方面給予充分的肯定，用心理手段提高學生的積極性。其次，教師注意不要以居高臨下的態度與學生相處，要把自己放在與學生平等的地位上，以朋友的身份關注學生內心動態，引導學生積極學習，改正不足。這樣處理師生關系，能夠激發學生學習該課程的熱情，提高課堂教學中的師生配合默契度，進而提高課堂教學效率。

3.2教師轉變自身教學觀念，正確認識合作學習

許多教師受傳統教育觀念的影響，對合作學習的認識不正確，從而導致合作學習在初中道德與法治課中應用的效果不理想。對于這種情況，教師首先要轉變自身教學觀念，積極學習和借鑒其他教師的先進教學經驗，結合自身實際和課程內容設計合作學習的初中道德與法治課堂，充分發揮合作學習的優勢，促進學生綜合素養的發展。信息技術的發展為教師學習提供了便利條件，教師應該利用好網絡資源，尋找更先進的教學方法，不斷提高自身教學水平，提高教學效果。

3.3參與體驗——讓學生改善思維

教師參與到學生體驗過程中來，和學生一道接受體驗內容的洗禮，將對學生思維能力改善起到巨大幫助作用。實踐操作中，參與體驗的形式一般為過程性評價，也就是說，教師要對學生在體驗中的情感、態度、行為等方面變化給予關注，并在恰當的時間節點做出即時性、動態化評價，這將對學生的自信心提振與思維能力改善起到良好效果[4]。筆者認為，以評價為主要形式的參與體驗。

3.4以學科核心素養來提升價值引領

初中政治只有立足于學科核心素養來提升學生的價值追求，提升學生世界觀、人生觀、價值觀，才能使政治課達到立德樹人根本任務的要求。政治教師要通過初三政治復習教學中學科核心素養的培養與滲透，在學生重構知識體系的同時，引導學生在思想情感、品德修養、價值觀念等方面獲得提升，才能使復習教學超越日常教學，更好地提升學生的認識。

結束語

隨著素質教育理論的興起，學生德育工作走進大眾視野，作為學生德育工作的前沿陣地，道德與法治課程也越來越受重視，但是多年積弊非一日能改，想要提高本門課程的教學效率，還須走很長的路。首先要從根本的思想上解決問題，要提高道德與法治課程的受重視程度，樹立起要學好道德與法治的觀念。其次要從表面的教學模式和教學方法上改革創新，讓學生擁有想學好道德與法治的心理。最后在理論知識的運用中使教師與學生看到學好該課程的成果。走完這三步，道德與法治的教學效率就能夠更上一層樓。

參考文獻

[1]沈捷.探究核心素養視角下的初中道德與法治教學[J].名師在線，2018（36）：54-55.

[2]唐培燕.核心素養視角下初中道德與法治教學策略[J].華夏教師，2018（34）：37-38.

[3]王月嫦.基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略研究[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：52-53.

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