在生活中尋找科學(xué)

王文琴

摘要：科學(xué)是一門具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的科學(xué)，與生活之間有著十分密切的聯(lián)系。對于小學(xué)科學(xué)教師而言，在開展教學(xué)活動過程當(dāng)中，要充分抓住科學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，積極運(yùn)用生活化教學(xué)策略、引入生活化教學(xué)素材，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特征以及成長規(guī)律的教學(xué)活動，幫助小學(xué)生建立科學(xué)應(yīng)用意識，教會學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決生活問題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，小學(xué)科學(xué)生活化解小學(xué)有利于進(jìn)一步豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)手段，小學(xué)科學(xué)教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，科學(xué)的運(yùn)用各種生活化教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。基于此，本文對小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)途徑提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化;教學(xué)

新課標(biāo)中明確提出了，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中感受到科學(xué)這一科目的重要性，使其能夠清楚地認(rèn)識到科學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，與此同時(shí)，逐漸學(xué)會借助課堂中所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識去解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題。基于此，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平與心理發(fā)展特點(diǎn)，從其生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過生活化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)知識的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)其科學(xué)思維與科學(xué)實(shí)踐能力，從而使其掌握科學(xué)知識在日常生活中的價(jià)值。

一、構(gòu)建生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是其中的重要環(huán)節(jié)之一，正所謂是“好的開始是成功的一半”，所以，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以通過構(gòu)建生活化導(dǎo)入在第一時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)科學(xué)知識。以實(shí)際生活為切入點(diǎn)開展科學(xué)教學(xué)，能夠充分提高教學(xué)導(dǎo)入的趣味性，也能夠奠定良好的科學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)。在備課時(shí)，教師可以在課前登錄互聯(lián)網(wǎng)，搜集和下載圖片、文字、音樂、視頻等素材，將其制作成多媒體課件，課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放多媒體課件，利用課件引發(fā)學(xué)生思考，在第一時(shí)間集中學(xué)生注意力，從而為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開展提供支持。

例如，在對“時(shí)間在流逝”這節(jié)課構(gòu)建課前導(dǎo)入時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師運(yùn)用運(yùn)用靜態(tài)圖片和語言講解知識，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中。如果教師構(gòu)建生活化導(dǎo)入，借助多媒體設(shè)備來播放視頻：“一個(gè)人從出生到老去的、一天中從日出到日落的視頻等等。”通過這樣的方式讓學(xué)生更好的理解知識，把“時(shí)間”這個(gè)抽象的概念具體化，以更加生動、形象、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，在課堂正式講課之前，通過向?qū)W生播放視頻，也能夠有效激發(fā)學(xué)生們的想象力，使其能夠切身體會到時(shí)間的寶貴，既能夠充分保障實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，又能夠給充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動的投入到新知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、運(yùn)用生活化材料，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

就小學(xué)科學(xué)而言，其中大部分的知識講解和科學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要借助一些輔助材料，因此教師在尋找科學(xué)材料時(shí)，可以和日常生活結(jié)合在一起。大部分小學(xué)生由于年齡比較小，因此其思想一般都不成熟，其思維以形象性思維為主，因此，在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，將其生活中常見的生活材料引入到課堂教學(xué)中，以此作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，縮小科學(xué)知識與日常生活之間的距離，讓學(xué)生體會到科學(xué)是無時(shí)無刻都在身邊的，從而更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在對“熱是怎樣傳遞的”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，熱與日常生活之間有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)這也是小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分。小學(xué)生對于熱的傳遞有一定的了解，比如剛剛燒開水的水壺是熱的，金屬勺子放在熱飯里也會變成熱的，雖然生活中經(jīng)常會遇到一些與熱的傳遞有關(guān)的現(xiàn)象，但是很少會引起學(xué)生的關(guān)注，而且學(xué)生們也沒有探究熱的傳遞的意識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的部分）。教師借助生活中常見的材料，例如金屬湯勺、硬幣等，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出這些物品傳遞熱的方式，然后讓學(xué)生分組合作找出熱傳遞的原理。教師在科學(xué)教學(xué)中借助學(xué)生日常生活中常見的材料來解釋科學(xué)現(xiàn)象或演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠給學(xué)生帶來更多的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到日常生活中的各種物體與科學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生的興趣與好奇心都能得到極大的滿足，教學(xué)效果也就非常突出。

三、應(yīng)用生活化知識，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

開展科學(xué)教學(xué)的目的，不僅是為了要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識和科學(xué)現(xiàn)象，而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠靈活地將自己所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。基于此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)科學(xué)教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會應(yīng)用自己所學(xué)到的科學(xué)知識，從而有效提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和解決問題能力，讓學(xué)生能夠明確認(rèn)識到科學(xué)知識的運(yùn)用范圍以及運(yùn)用價(jià)值。

例如，在教學(xué)“土壤里有什么”這節(jié)課時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備不同的植物種子，然后再將不同的植物種子分發(fā)至每個(gè)學(xué)生的手中，讓學(xué)生運(yùn)用自身的科學(xué)知識去重視教師所給的植物種子，就此為學(xué)生制定一個(gè)可以發(fā)揮自身科學(xué)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小學(xué)科學(xué)教師還要及時(shí)鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行日常記錄，觀察記錄自己種子的每天變化，以及自己的種植方法和種植過程，并將這些記錄到的信息每天和班級中的同學(xué)一起分享經(jīng)驗(yàn)。通過如此教學(xué)，既能夠充分激發(fā)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)參與積極性，又能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和積累科學(xué)知識，鞏固課堂所學(xué)知識，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，既能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入實(shí)施，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。作為一線教師，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要作用，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力，并結(jié)合學(xué)生的日常生活，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與開拓科學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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