淺談幼兒園安全教育

高睿

摘要：安全教育是幼兒園教育活動的最基礎教育內容之一，也是幼兒園的底線教育。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位[1]。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”[2]。幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，使幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。如何減少意外傷害的發生，提高幼兒的在園生活質量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會的關注的問題[3]。

關鍵詞：安全教育;幼兒園;安全教育內容;安全教育形式;家園共育

安全教育是幼兒園教育活動的最基礎教育內容之一，也是幼兒園的底線教育。安全是幼兒園的根本，只有在安全的基礎上，才能確保各類各項教育活動的正常開展;只有保證幼兒在園的安全，孩子們才能健康無憂地在幼兒園開心成長。幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位[4]。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”[5]。這指明了安全在幼兒園工作中的重要地位。幼兒園應注重對幼兒進行安全自我保護教育，因為幼兒園的幼兒年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發生意外傷害。如何減少意外傷害的發生，提高幼兒的生存質量，已越來越成為家庭、幼兒園乃至整個社會關注的問題[6]。根據以下三個方面，結合案例淺談我對幼兒園安全教育工作發展的認識。

一、安全教育內容方面

案例一：一天上午，教師在組織安全教育活動時問小朋友，我們的身邊有哪些危險呢？祁祁說門邊會夾到手，很危險;一銘說衣帽間的柜子很硬，不小心碰到了會很疼，很危險的;雪兒說美工區的剪刀很危險，不是做手工的時候不要動，不能對著人，區域玩耍用到時也要注意……小朋友們說著說著，激動的從小凳子上站起來，想跑到教師跟前說。這時老師發現因為有凳子的阻礙，有小朋友在跑的過程中沒有注意前面小朋友的凳子，差點摔倒，趕緊請所有人坐回小凳子冷靜冷靜，并告訴他們大家都擁擠在一起，還有凳子這樣障礙物的時候，也是非常危險的。

案例二： 近期幼兒園開展了“送你一朵小棉花”活動。老師通過圖片、視頻等形式，向孩子們介紹了美麗新疆和新疆棉花，讓孩子們感受到了祖國的強大，進一步激發了孩子們的愛國之情。孩子們用雪白的棉花制作出一幅幅精美的作品，為“新疆棉”代言，充分表達了對祖國、對新疆的熱愛，激發了心中滿滿的正能量。

分析：隨著現代社會不斷發展，幼兒園安全教育內容也在不斷的豐富。幼兒園的安全教育內容從以幼兒的身體健康和生命安全為重要且唯一的內容，到如今安全教育理念不斷擴充，領域不斷擴大，知識點更加豐富。除了以日常安全教育為核心，還關注到孩子的心理健康安全。授人以魚不如授人以漁，提醒孩子要注意安全的同時，更應該告訴孩子如何注意安全，都有哪些保護自己的方法。

在保障幼兒安全的基礎上，幼兒的安全意識，也不再僅限于自身。通過疫情防控相關知識的學習，民族團結活動的開展，國防安全意識的培養等特色活動開展，使幼兒的安全意識范圍由個體向社會逐步擴大。例如“新疆棉”事件，通過觀察圖片、手工制作，讓孩子認識棉花、認識新疆，了解我們的祖國媽媽雖然強大，但有壞人想要欺負她，我們是祖國媽媽的孩子，應該保護她。教育就是最好的國防。

尤其是在大力推廣“課程游戲化”以及“安吉游戲”的今天，鼓勵和引導幼兒的自主探索成為了幼兒園最重要的教育方式之一。小朋友在戶外場地使用天然材料等進行搭建等自主探索的過程，存在著很多的安全隱患.只有提升幼兒自我保護意識，提高對安全的認識，才能做到自律即自由，才能更好的投入到自我探索和自我成長當中。

二、安全活動形式方面

案例三：隨著警報聲響起，小朋友們在老師的指揮幫助下，迅速用濕毛巾捂住口鼻，沿著安全通道快速離開了教學樓。原來是消防演練的現場。小朋友們撤離到安全場所立刻排成隊安靜等待，老師核查人數無誤后，和小朋友一起觀察保安叔叔是怎么用滅火器滅火的。隨著火被熄滅，小朋友們才松了一口氣，開心的鼓掌。

案例四：今天是疫情防控應急演練。祁祁扮演身體不適的小朋友，班主任老師給他量體溫時發現，體溫高于37.3攝氏度，班主任老師立即告知保育老師，保育老師做好了全套防護措施后，由保健老師引導祁祁到隔離室。祁祁到隔離室后，保健老師用水銀體溫表再次確認了祁祁的體溫;確認祁祁情后及時通知祁祁的家長，詢問家長14天內有無疫情重點地區旅居史、途經史或有確診、疑似病例接觸史，做好記錄，再由保健老師對祁祁進行體溫測量及安撫，并證實祁祁有發燒、咳嗽癥狀，立即打電話通知疫情防控領導小組組長，組長啟動疫情防控應急預案，并打電話120，同時向上級主管部門報告情況。班級另外兩位老師有序組織其他小朋友撤離到備用教室。保育老師對發熱幼兒所在的活動室進行全面消毒液噴灑和擦拭消毒，對相關路徑進行消毒液噴酒消毒。發熱幼兒離開后，保育老師對幼兒隔離室進行全面的消殺工作。

分析：自《3-6歲兒童學習和發展指南》實施以來，關于幼兒園游戲教學活動的開展不斷推進。實施游戲化教學的目標是通過游戲對幼兒的價值觀及游戲觀進行引導，提升幼兒教育質量，促進幼兒身心健康發展。

以前的安全工作多以單向灌輸式為主，孩子們安安靜靜的坐著聽老師講，很容易變得枯燥乏味。隨著游戲化教學的不斷推進深入，更多的以孩子們參與體驗為安全工作的主要教育形式，例如開展各種演練，提升孩子的自我保護意識和應變能力;帶孩子實地參觀消防員叔叔的培訓基地等;以角色游戲扮演的方式帶入式的感受危險來臨之際我們該做些什么。多種形式的安全教育，也讓孩子更真實的感受和學習安全常規知識，提升自己的安全保護意識。

參考文獻：

[1][2]田甜.幼兒園教師的幼兒心理健康教育觀調查[J].（導師：張莉）;華中師范大學，碩士（專業：學前教育）;2019

[3]崔星月.幼兒安全與健康教育感悟[J].新教育時代電子雜志（學生版）;2016

[4]戚菊蘭.加強幼兒園安全教育的有效途徑略談[J].課程教育研究，2018（43）：29.

[5]包志珍.幼兒園安全教育工作的重要性及實施策略[J].甘肅教育，2018（20）：45.

[6]周曉容.淺談幼兒園安全教育的實施途徑[J].基礎教育參考，2018（19）：71-72.

[7]張曉燕.幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防[J].學周刊，2018（16）：183-184.

[8]《3—6歲兒童學習與發展指南》

[9]《幼兒園教育指導綱要》

[10]張亞萍.幼兒園安全工作研究--基于師德教育的視角[J].中國校外教育（中旬刊）;2013-07-01

新疆石河子市機關第一幼兒園 832000