“互聯網+”視域下學前教育的變革與創新

趙莉

摘要：“互聯網+”時代環境的到來使得學前教育也隨之發生了變化，在近幾年正式進入了信息化改革活動之中，可充分利用互聯網技術去整合數字化教育資源，創新師幼互動、家園合作方式，并利用互聯網技術去優化學前教育活動的環境創設效果，以便更好地發展幼兒的個人素質。為此，教師便要積極利用互聯網技術去開展學前教育改革活動，創新幼兒教育形式。本文將闡述在“互聯網+”背景下，教師應該從哪些方面變革學前教育常規形式，切實優化學前教育質量。

關鍵詞：“互聯網+”;學前教育;變革創新;有效策略

幼兒園是開展早齡教育的關鍵平臺，《幼兒園教育指導綱要》中已經明確指出，幼兒教育要從語言、科學、數學、體育與健康、社會五個方面去開展教育活動，綜合發展幼兒的個人素質，使其更好地適應社會、適應生活。為此，教師便要積極利用互聯網技術去創設智能化的區域活動環境，適當引入數字化資源去豐富、創新區域活動的資源儲備，利用先進的互聯網技術去記錄區域活動的精彩瞬間，以便切實優化幼兒的身心健康，為幼兒的長遠發展做好充足準備。具體而言，教師可從以下方面利用互聯網技術去開展學前教育活動：

一、利用互聯網技術優化活動情境

陳鶴琴先生的兒童教育學指出，兒童的認知主要來源于直接經驗，他們的認知能力發育速度很快，但是如果違背了兒童的認知特點，那么便會大大挫傷兒童的學習積極性。為此，教師便要重視環境創設任務，充分利用互聯網技術去呈現、還原直觀、形象的生活現象，據此引導幼兒主動參與區域活動，以便更有效地實現區域活動目標。

比如在繪本閱讀指導時，我就經常利用互聯網技術去整合電教媒體，以便利用直觀的試視聽資源去優化幼兒的情感發育狀態，使其帶著某種情感去閱讀繪本故事。比如《媽媽你還會愛我嗎》繪本閱讀指導之前，我就播放了《世上只有媽媽好》這首兒歌，以直觀的動畫展現了母親對子女的無私愛護與溫暖陪伴，伴隨著歌詞，幼兒可產生溫暖、想念的情緒。在此基礎上，幼兒就能帶著對母親的愛去閱讀《媽媽你還會愛我嗎》這個繪本，認真、細致地觀察繪本故事的細節內容，可切實實現自主閱讀，有利于促使幼兒真正實現有效閱讀。

二、利用互聯網技術創新教具學具

上文說過，幼兒以直接經驗為主要認知來源，皮亞杰則從相似的視角提出了“做中學”理念，支持兒童在動手實踐中獲取知識。對于幼兒來說，他們更加渴望參加動手實踐活動，能夠根據自己的親身體驗去獲得某種認識。通常情況下，動手實踐活動需要借助一定的道具、素材才能開展。對此，教師則可利用互聯網技術創新教具學具，豐富實踐材料，以便切實優化幼兒的自主探索行為效果，支持幼兒自主獲取相關知識。

在“植物角”，幼兒要親自種植豌豆、黃瓜、番茄等蔬菜，陪伴蔬菜成長，觀察蔬菜從種子發芽，到長出植株、開花結果的過程。在此過程中，幼兒需要記錄植物的生長過程。為此，我就鼓勵幼兒以畫畫的方式設計符號、描繪造型，用這種藝術化的形式記錄植物的生長周期。同時，我會用手機拍攝植物的生長周期，記錄植物的特殊成長時節，然后將其上傳到多媒體教學設備中，放大圖片，引導幼兒進一步觀察各類植物的生長狀態，同時搜索網絡資源，以圖文并茂的方式解釋各類植物的適合生長環境，以便切實優化幼兒的科學觀察結論，使其詳細了解各類植物的生長環境與生長周期，使其積累豐富的生活常識。

三、利用互聯網技術實現即時評價

在幼兒教育中，即時評價活動同樣非常重要，應該以賞識為主，即時評價幼兒的突出表現與精彩瞬間，幫助幼兒樹立成長自信，使其帶著積極愉悅的心情參與各項學習、實踐體驗活動。在即時評價中，互聯網技術也起著重要的輔助作用，教師可拍攝幼兒在區域活動中的具體表現，回放視頻、照片，輔以易于理解的評價語言，引導幼兒回顧活動過程，從而切實優化幼兒的活動表現。

在一次建構游戲中，幼兒要用建構材料擺出自己的“夢想之屋”，既要充分展現自己的想象力與創造力，也要積極參與建構實踐活動，鍛煉自身的實踐能力。在此過程中，我會用手機拍攝幼兒的精彩表現，如幼兒成功建造城堡的成果、幼兒主動尋找特殊材料的瞬間、幼兒主動幫助他人的和諧時刻等等。待建構游戲活動結束后，我會將這些照片上傳到多媒體教學設備中，以簡單、易于理解的語言表揚幼兒、激勵幼兒，肯定幼兒的建構行為與合作行為。這樣一來，幼兒就能受到鼓舞，可帶著更高漲的熱情參與建構游戲活動。

總而言之，互聯網技術的引入與普及使得學前教育也迎來了智能化改革環境，教師要充分利用互聯網技術的輔助教學功能去優化幼兒教育活動的環境、組織形式與操作程序，引導幼兒積極參與區域活動，以便切實保護幼兒的身心健康。除了上述幾個論點之外，教師還應該利用互聯網技術去構建線上合作平臺，優化家園合作，同時還要進一步開發優質的網絡資源，以便更好地指導幼兒，為促使幼兒的身心得以和諧發展做準備。

參考文獻：

[1]沙小梅.“互聯網+”視域下學前教育的變革與創新[J].電腦與電信，2019（06）：64-66.

[2]楊麗軍.“互聯網+”視域下學前教育區域數字化資源共建共享探析[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（02）：123-126.

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