理實一體化教學模式在中職物理教學中的運用分析

摘要：物理是中職階段一門重要的理論課程，在推動中職物理教學改革的過程中，教師應當充分重視實踐教學的價值，嘗試將理論與實踐有機結合，構建理實一體化教學模式，以滿足學生的學習需求。本文簡單分析了當前中職物理教學的基本現狀，提出了理實一體化教學模式在中職物理教學中的運用策略。

關鍵詞：理實一體化;中職物理;運用策略

一、當前中職物理教學的基本現狀分析

（一）重理論輕實踐，學生物理應用能力不足

在開展中職物理教學活動的過程中，許多教師受到傳統教育思想的影響，過分強調理論講解，忽略了學生實踐能力的培養，這就導致學生物理知識的應用能力明顯不足。在開展教學活動時，教師習慣以說教的形式講解物理方面的理論知識，將教材中涉及到的理論內容進行分析和講解，在此過程中教師與學生之間的互動交流十分有限，教師只是一味的灌輸知識，學生只能被動的接受理論，最終影響到學生的學習興趣。還有許多教師忽略了物理實驗的教育價值，沒有將物理實驗與理論講解緊密融合，這樣一來，學生只能夠記住某些特定的物理現象，對物理現象的成因理解不夠清晰，也無法學會如何運用物理知識解決實際問題。

（二）重分數輕素質，學生學習態度趨于功利化

當前許多教師受到應試教育思想的影響，在開展中職物理教學活動時，存在過分重視分數的情況，教師在教學過程中習慣以分數高低判斷學生好壞，忽略了學生的個人素質，這就導致學生在學習過程中態度過于偏激，過分執著于分數。中職院校本身生源質量較差，許多學生在物理知識的掌握方面明顯不足，教師如果一味的強調分數，很容易導致學生產生偏激的思想，一些用心學習卻沒有取得高分的學生容易受到打擊。此外由于物理測試中，試卷內容都是理論層面的知識，在實踐方面的考核較少，這也進一步加劇了學生只重視理論，忽略實踐的心理，長此以往，中職物理教學質量難以得到有效提高。

二、中職物理教學重運用理實一體化教學模式的積極意義

（一）有利于提高物理教學趣味性

興趣是學生學習物理知識的重要驅動力量，在中職物理教學中運用理實一體化教學模式，這是提高物理教學趣味性的重要途徑。傳統教學模式下的中職物理課堂，存在教育方式死板的問題，在構建理實一體化教學模式的過程中，教師能夠采用更加豐富的教學手段對學生學習活動進行引導，不僅是理論層面的趣味講解，更為關鍵的是用實踐驗證理論，從實踐中總結理論。在參與多樣化物理學習活動的同時，學生能夠養成良好的學習習慣，并且保持高度的熱情投入于中職物理學習。

（二）有利于強化學生知識應用能力

物理知識與現實生活緊密關聯，在運用理實一體化教學模式開展中職物理教學活動的過程中，教師能夠將生活中熟悉的事物帶到課堂，并且以多種形式的實踐活動對學生的動手操作能力進行鍛煉，讓學生能夠學會如何運用物理知識，解決現實生活中遇到的各種問題。在理論與實踐緊密融合的過程中，教師能夠將復雜的物理原理轉化為可操作驗證的實驗活動，無論是教師的實驗示范，還是學生在實踐過程中的自主探究，這些都可以成為學生學習物理知識的重要驅動力量。在充分掌握原理且做過實踐嘗試的情況下，學生在現實生活中遇到具體的物理問題時，能夠基于理實一體化教學中掌握的知識尋找解決問題的辦法。

三、理實一體化教學模式在中職物理教學中的運用策略分析

（一）通過創設情境聯系現實生活

中職物理教學中的理實一體化教學模式本身強調理論講解與實踐的有機融合，在此過程中，教師可以充分發揮信息技術的輔助功能，在課堂上通過創設情境的方式聯系現實生活，讓學生能夠從生活中的經歷著手，理解和掌握物理的理論知識。教師自身應當具備較為豐富的生活經驗，能夠將物理知識與生活相融合，并且在課堂上利用信息技術展示圖片和視頻素材，讓學生能夠聯系生活經驗，理解枯燥的物理概念，增強學生的學習積極性。舉個例子，在講解靜電這一物理現象的過程中，教師首先可以引導學生聯想生活中脫衣服以及與其他同學偶然接觸時產生的靜電現象，并且利用多媒體設備向學生展示靜電對電子元器件的危害，讓學生意識到靜電雖然對人體的傷害不大，但是在某些特定的物理環境下需要杜絕靜電現象。

（二）組織趣味性物理實驗活動

物理實驗是理論與實踐相結合的產物，在推動理實一體化教學模式構建的過程中，教師應當對中職物理實驗教學進行大膽的創新和優化，采用多樣化的物理實驗形式。教師自身應當具備較強的物理實驗設計能力，基于教材中體現的物理知識原理，對實驗活動進行有針對性的優化和調整，基于理論基礎的講解設計，有針對性的實驗活動。此外，教師還應基于班級人數情況合理劃分學習小組，將小組人數控制在3～5人，并且要求學生按照教師設計的實驗流程完成物理實驗。在參與實驗的過程中，每位學生都能夠發揮自身的價值與作用，無論是準備實驗設施還是動手參與實驗，又或者是數據分析和整理，每位學生都有各自需要負責的實驗任務，在小組成員的通力配合下，物理實驗能夠有效開展。

（三）將實踐能力納入評價體系

教學評價本身具有較強的育人價值，在組織和實施物理教學活動的過程中，教師應當充分重視教學評價的指引作用，設置科學的評價標準，讓學生能夠適應理實一體化教學模式，并且主動積極的參與到物理實驗。除了通過考試的方式對學生學習情況做出判斷外，教師還應重視對學生日常學習活動方面的觀察，將學習態度以及上課中的實踐表現作為實施評價的依據。此外，教師還可以專門設置物理實驗方面的考核，在學期末隨機抽選一個實驗項目，由學生進行操作，并以此作為評價的依據。這樣一來，學生能夠充分轉變學習態度，積極參與到教師開展的各項實踐活動中，從而推動理實一體化教學模式的有效構建。

總結：

綜上所述，在中職物理教學中運用理實化一體教學模式，這是提高中職物理教學質量的重要前提和保障，教師必須充分關注學生的學習特點，對物理教學活動進行創新和優化實踐的有機結合，確保學生能夠全方位的掌握物理知識。

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作者簡介：劉艷春（1970.06-），女，滿族，天津人，大學本科，講師

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