試論如何做好小學語文寫作指導教學

何碧釵

摘要：在全面推進素質(zhì)教育與應試教育并存的體制下，如何做好針對學生的寫作教學工作，對提高全體學生的語文綜合素質(zhì)和語文教學質(zhì)量是非常關鍵的。這是因為寫作在語文教學中占有十分重要的地位。對此，本文也從“注意寫作興趣的調(diào)動”“給予閱讀足夠的重視”“以聯(lián)系生活為基礎”這幾方面出發(fā)，對于小學語文寫作教學進行了具體的分析，以期可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;寫作;閱讀

在小學語文中，語文是一門十分重要的學科。但是在語文學科方面，因為感覺寫作比較困難，所以很多學生在學習過程中表現(xiàn)得不盡如人意，寫作成為影響學生語文學習效果的一個重要因素。對于寫作來說，其很容易讓學生產(chǎn)生枯燥、厭倦的感覺。寫作具有系統(tǒng)性和整體性，對學生們的能力要求非常高。但是在目前的小學實際教學中，大部分語文教師在寫作指導方面沒有掌握科學的教學方法，教學方式也沒有及時調(diào)整，不能促使學生對于寫作產(chǎn)生良好的興趣，也難以促使學生在寫作中更好地掌握一定的方法，做好積累。為此，教師在教學中還需要切實重視起寫作教學，認真對待寫作教學，在這方面積極思考、創(chuàng)新，以求不斷優(yōu)化寫作教學，給予學生更好的影響。

一、注意寫作興趣的調(diào)動

在寫作教學中學生最容易表現(xiàn)出來的問題就是對于寫作不感興趣。有的時候，小學生壓根都沒有寫作的欲望，又如何會積極調(diào)動自己的知識結構和生活認知去積極寫作呢？這樣學生的作文水平得不到提高也就在所難免了。在寫作教學中，教師首先需要重點意識到：興趣是一種推動人們探索、創(chuàng)新的動力，也是成功的源泉。在小學語文寫作教學中，學生興趣是影響開展這部分教學是否順利的重要因素，興趣能夠使學生擁有強烈的好奇心去研究和深入到寫作中，特別是對小學生來說激發(fā)他們的學習興趣極為重要。因此，為了保證學生愿意開展寫作，愿意接受教師的指導，教師首選需要從興趣激發(fā)這方面出發(fā)。

例如，在引導學生開展“‘漫畫’老師”這一主題的寫作時，教師在課堂上就可以給學生創(chuàng)設一定的情境，以充分將學生的寫作興趣調(diào)動出來。具體來說，語文教師在這節(jié)寫作課堂上可以運用多媒體給學生展示一定的漫畫，然后讓學生去分析這些漫畫有什么特點，如果表現(xiàn)在作文中的話應該如何表現(xiàn)。這樣的情境可以在一定程度上促使學生產(chǎn)生表達的欲望。同時多媒體設備可以運用優(yōu)越的多媒體技術，為學生提供便利的學習交流平臺，讓學生遵從自己的興趣和愛好，自主學習、開放學習，逐漸讓寫作成為自己喜歡的事情，在寫作興趣的驅動下，主動積累寫作素材，總結寫作經(jīng)驗，主動提高自身的寫作技能，讓語文寫作不再是擋在學生面前的一座大山。但是在運用多媒體的時候，教師也要適度，不能讓多媒體阻礙學生想象力的發(fā)揮。

二、給予閱讀足夠的重視

寫作與閱讀關系是不可分離的。對于寫作來說，閱讀可以說是一個學習的過程，沒有閱讀的學習就沒有學習之后的寫作，所以說在興趣教學法施行的基礎上，還要給予閱讀足夠的重視，讓閱讀成為指導學生的最佳途徑。閱讀的來源，一方面是教材的課文，另一方面是豐富的課外讀物。教材的課文是符合學生學習程度合理設置難度的文章，所以課文具有較強的指導性，學生應該在學習課文之后，重點背誦，精彩表達，充實自己的語文積累。另外，課外讀物可以依據(jù)學生的閱讀興趣來選取，不僅能夠讓學生讀有所獲，還可以開闊學生的視野。這樣雙管齊下，促使學生結合一定的閱讀不斷強化寫作技能。

例如，在教學《慈母情深》這節(jié)課的時候，語文教師就需要引導學生重點去學習作者是從哪些方面來寫母親的，寫了哪幾件事。在此基礎上，教師可以組織學生模仿著寫一寫，結合自己和母親之間的故事來寫一寫。在寫作素材積累到一定程度之后，由單純的模仿寫作逐漸過渡到創(chuàng)新寫作。雖然課本是學生學習的一個主要參照物和知識來源，但是有些教師卻只是關注課本上的知識教學，忽略了課外閱讀知識的補充，讓學生的閱讀學習只停留在課本上，知識面窄，知識量小，讓學生的閱讀寫作能力受到影響。所以，教師在進行課內(nèi)閱讀的基礎上，還可以給學生拓展相關的文章，給學生提供關于“母親”的閱讀材料，促使學生在這方面進行閱讀，充分打開學生的視野。這樣學生做好閱讀積累，自然可以逐漸在寫作中知道該寫什么，該從哪些方面去寫。

三、以聯(lián)系生活為基礎

生活也是學生寫作的重要源泉。寫作應該學生在基于生活的觀察感悟而進行的創(chuàng)作活動。不管在美術、音樂還是語文寫作方面，好的作品都離不開生活的支持。因此，在寫作指導方面，教師應該重點引導學生進行對于生活的觀察和感悟等，促使學生在聯(lián)系生活的基礎上去表達真情實感。

例如，在引導學生描寫一些動植物的時候，教師不必急于讓學生完成作文，而是可以先給學生布置定的觀察任務，讓學生去完成。在觀察的時候，教師可以給學生提出一定的觀察角度，讓學生更好的觀察。在此基礎上，學生再開展寫作就可以擁有一定的素材，并且將自己的思考融入其中。

總而言之，寫作應該是學生有目的性的積極主動的一個創(chuàng)作過程。在寫作教學中教師要能夠從多個方面出發(fā)，對于學生的寫作進行充分的指導，清除學生在語文寫作中的心理障礙，確保學生寫作水平的不斷提高，促進學生實際語言運用能力的全面發(fā)展。

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