論小學數學微課的教學

王鵬軍

摘要：現階段微課已經成為一種全新的教學模式，發展的速度在不斷提升，與此同時，網絡上與微課有關的課程也在不斷得到廣大學生的認可。然而目前小學數學微課所使用的資源數量較多，在課后學生很難借助傳統的搜索途徑獲取有效的上課資料，由此不難看出，微課獲取的便利性還有待進一步提高。本篇論文將對小學數學微課的教學展開詳細論述。

關鍵詞：小學數學;微課教學;教學特點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1.小學數學微課的基本特點

1.1 與傳統教學相比時間較少

上課教師所使用的教學視頻是微課的重要組成部分。教師選取教學視頻的依據是學生對知識的掌握情況以及課程的基本需求，小學數學微課的時間一般都在五到十分鐘，不宜超出十五分鐘。傳統的教學時長一般都在四十分鐘左右，不難看出與傳統的教學模式相比，微課與課程教學案例十分相似。

1.2 與傳統教學相比內容較少

與傳統小學數學課程相比，微課教學可以有針對性的解決實際問題，并且微課的主題思想十分明顯，更易于小學教師傳授知識。小學數學微課的基本目的就是在教學期間重點展現數學的理論知識，并通過對實際例子的分析幫助學生更快速的吸收和理解，小學數學微課所包含的內容十分潔，故微課又被廣泛稱之為微課堂。

1.3 所占資源空間較小

從所占資源空間角度分析，小學數學微課所使用的視頻和與之對應的輔助材料總共需要的空間大小只有幾十兆而已，隨時隨地都可以滿足教師和學生在線觀看視頻、學習課程以及了解輔助教學資料等基本要求。隨著信息時代的帶來，教師和學生還能夠很便捷地將課程資源下載到移動硬盤或是U盤當中，這種教學資源便于教師的隨帶，也便于學生課后的復習工作。

1.4 所使用的資源構成更加合理

小學數學微課所利用的資源構成更加合理，在對微課進行選取環節時，主要確保其授課內容與主題的聯系性，并且內容要便于小學生理解和掌握。微課的授課途徑主要基于教學視頻，教師將上課前做準備的教案、課程期間將要使用的多媒體軟件、課后學生所提出的問題以及教師對學生的了解等等與教學資源有關的一切數據和信息進行整合，從而為學生營造出更加舒適的學習環境。

2.通過讓學生進行“爭論”，在爭論中提出問題，在探究中拓展思維，培養思維能力，達到升華興趣的目的

學習數學是一項艱苦而又快樂的勞動。學習的直接興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習、認真鉆研的學習過程中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難產生學習數學的興趣的。因此，在教學中教師首先要想方設法創造條件，讓學生有施展才能、展示自我的機會，鼓勵學生質疑問難，引導他們大膽發表意見;培養他們善于思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于總結，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可以采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行大膽的討論，讓學生思維的火花互相碰發，交流各自對問題的不同看法。最后由教師進行總結概括，利用這個方法引起學生更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

3.目前小學數學微課存在的問題

3.1 目前小學數學微課教學方法缺少寶貴經驗

現在大多數數學微課的教學方式都采用先學后教的模式，即在上課之前，教師將本堂知識點錄制在一段大約7到8分鐘的視頻當中，通過上傳到網絡服務器，來讓學生們先進行獨自的學習，并根據視頻中提出的問題進行自主回答，從而使學生對本堂數學課的框架有一個初步的認識。這種“先學后教”的方式更多的是讓學生自行解決實際問題，從根本上而言，這種做法加大了學生的學習負擔，而出現這種問題的主要原因就是目前小學數學微課教學方法缺少寶貴經驗，教師職能不斷摸索、不斷總結，微課的作用沒有得到充分發揮。

3.2 數學微課所使用的資源質量參差不齊。

如今的微課主要是以教學視頻為主，換句話說就是將眾多講解知識點的視頻拼接而成，教師缺少對小學數學針對性、結構性的有效監管，久而久之，會對教師的講解以及學生的學習帶來巨大負面影響。一些數學教師所進行的微課講解與視頻錄像以及傳統的PPT授課無較大差異，缺少必要的互動環節，仿佛又把如今的教學體系帶回到原先的填鴨式教學當中。

4.針對目前問題應采取的解決措施

4.1 加強對微課教師科研能力的培養

目前微課已經成為未來小學數學教學模式中的重要內容，因為微課具有內容簡潔、脈絡清晰等優勢，并且已經得到了大量學校以及教師的認可和支持。與此同時，微課與教學實踐還密不可分，微課的質量好壞與教學教師的開發程度有著直接關聯。在微課的研發環節中，教師一般都需要在六到九分鐘的時間內將一個數學概念講解清楚，只有達到這一要求該視頻才能被應用到微課當中。所以，加強對微課教師科研能力的培養是目前至關重要的解決措施，只有這樣才能從根本上提升微課質量。

4.2 不斷完善數學微課察評價體制

不斷完善數學微課察評價體制是保證微課能夠可不斷發展下去的基本途徑。首先將微課的審核體系進行完善，其次，將網絡上已經存在的各種微課視頻進行劃分，可以按照專題的形式或是難度大小的形式進行分門別類。一個具有針對性、科技型的微課視屏才能滿足各個水平的教師以及學生的基本需要。

5.結論

總而言之，微課已經成為小學數學的重要課程資源，微課內容的簡單化、授課形式的多樣化已經得到了眾多教師學生的認可，未來的教學應用空間一定十分廣闊，所以小學數學教師必須加大對微課的實踐研究力度，讓微課的作用得到充分發揮。本篇論文主要從小學數學微課教學的基本要求、目前小學數學微課存在的問題等方面展開論述。

參考文獻

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