新課程改革下小學語文閱讀教學分析

王益利

摘要：新課程改革理念下，如何提高小學語文閱讀教學的有效性和實用性，已然成為小學語文教學工作者必須要認真思考和仔細探究的一個教育課題。鑒于此，筆者在本文針對新課程改革下小學語文閱讀教學的重要性以及創新教學策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;閱讀教學;創新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著新課改不斷延展和深入，在新時期小學語文教學“以生為本”的教育理念推動和引導下，教師應當真正做到讓學生成為語文閱讀課堂教學的絕對主體，自身則作為課堂教學組織者和引導者，為學生創設一個優質化的語文閱讀學習情境和氛圍。小學語文閱讀教學自身具有極為重要的教育教學意義和積極作用，新穎別致、趣味十足的語文閱讀教學不僅能讓小學生對語文學習熱情滿滿，而且能夠有效提高小學生語文閱讀綜合能力和實踐水平，讓小學語文課堂教學真正意義上變得“活”起來。

一、解析新課程改革下的小學語文閱讀教學重要意義

（一）能夠有效提升小學生語文學習綜合水平

作為一門語言類基礎學科，小學語文自身具備一定的獨特性，無論是詞語構成、句子、段落之間的結構聯系，還是“聽說讀寫”四大基礎能力的培養與提升，都具有較強的規律性。教師在語文閱讀教學過程中采用科學化、創新化的教學方法和手段，能夠激發小學生語文閱讀學習的興趣，讓自身語文閱讀主動性和積極性得到全面激發，有效增強語文學習綜合水平。

（二）能夠讓小學生形成優秀的語言表達能力

新課標提出明確要求，小學語文教學實踐中應教師需要結合教學實際不斷加強培養小學生的語文實踐能力。新時期全面開展創新化的小學語文閱讀教學，不僅能夠讓小學生在自主閱讀過程中逐漸形成優秀的語文表達能力，而且能夠利用自己對文章的理解和語言應用能力展示文章主題思想和主旨內容，進而全面提升語文學科核心素養和實踐能力[1]。

二、新課程改革下小學語文閱讀教學創新策略

（一）教師應創設優質教學情境和氛圍激發小學生閱讀興趣

無論是哪一門學科，“興趣”無疑都是一位最認真、最負責的“老師”。在新課程改革視域下全面開展創新化小學語文閱讀教學實踐過程中，教師需要開展多元化的教學策略與方式激發小學生閱讀興趣。進而為小學生創設一個優質化的閱讀教學情境和氛圍。舉例說明，部編版小學語文四年級《飛向藍天的恐龍》一課閱讀教學實踐過程中，教師可以借助先進的微課教學法，為學生精心準備一個關于“恐龍世界”微課小視頻。教師在視頻中可以利用3D動畫以及相關影視紀錄片將恐龍這種大型遠古時期動物的起源、發展、壯大以及滅絕整個過程中進行立體化、直觀化的展示。小學生一定會對這種趣味十足且創新意識極佳的多媒體教學方式所深深吸引，對本課知識產生濃厚的學習興趣和探究欲望。教師在接下來的教學實踐過程中必然會輕車熟路、水到渠成，讓整節語文閱讀課教學變得更加輕松活躍，充滿歡樂。

（二）教師做到“以生為本”引導小學生掌握最佳閱讀方法

在新課程改革視域下，小學語文課堂教學必須要徹底改變“以師為本”的教育理念和教育思想，要做到語文閱讀教學以學生為主體，教師結合小學生年齡特點、性格愛好以及不同閱讀需求，通過積極引導和逐層滲透的教學策略與方式，讓小學生能夠潛移默化的掌握最佳語文閱讀方法，完成各項閱讀任務和解決各種實際問題。舉例說明，部編版小學語文四年級《為中華之崛起而讀書》的創新化閱讀教學實踐過程中，教師可以在正式進行閱讀教學前為學生提出一個具有深意的教學問題：“同學們，你們為什么讀書？”接下來，教師組織學生進行小組合作針對這一問題進行積極交流、討論與溝通。這種新穎別致的教學模式必然會讓較為沉悶的傳統語文課堂氛圍被徹底打破，學生也會對即將學習的這篇課文充滿好奇心和探究欲。接下來，教師結合本篇課文周恩來讀書時的一些相關歷史事件以及針對周總理的個人簡介進行較為細致化的講解，并針對“為中華之崛起而讀書”的口號背景向為學生講述當時的情況與這句話的深刻意義。進而讓小學生能夠充分理解和掌握本篇課文的知識內容，對文章主題思想以及作者創作情感進行全面的把握，尋找到最佳語文閱讀方法和技巧，潛移默化的提升閱讀實踐能力。

（三）教師利用課外閱讀開闊學生視野夯實閱讀教學成效

除了上述兩大創新閱讀教學策略外，新課標強調：要對新時期語文閱讀教學應予以高度重視，并對現代社會發展的實際需求予以高度關注。教師應當不斷拓展語文學習以及應用的范圍，重視跨學科學習以及現代科學技術的掌握與靈活運用，使學生視野得到有效拓展，使學習效率得以有效增強。鑒于此，教師可以借助優質的課外閱讀教學開闊學生視野，讓學生積累更多的閱讀經驗和閱讀素材，夯實小學語文閱讀教學整體成效[2]。舉例說明，部編版小學語文五年級《草船借箭》一課的閱讀教學結束之后，教師可以為學生推薦“四大名著”中的《三國演義》讓小學生進行課余時間的整本書閱讀，進而讓小學生能夠充分感受到優秀古典文學的精髓與全貌，豐富閱讀思想，開闊閱讀眼界的同時，通過優質課外閱讀學習學到更多書本上學不到豐富知識，為將來高階語文閱讀學習奠定扎實基礎。

結束語：新課程改革視域下，教師必須要做到“以生為本”，為小學創建一個優質化、完善化、多元化的語文閱讀學習情境和空間。教師需要借助各種先進的教學理念和創新化的教學手段全面激發小學生語文閱讀學習熱情和主動意識，進而讓小學語文閱讀課堂教學的總體質量能夠“更上一層樓”。

參考文獻

[1]王敬平.如何促進小學語文閱讀教學有效性的提升[J].西部素質教育，2019，5（04）：227-228.

[2]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013（03）：183.

海南省瓊海市長坡鎮鰲閣小學 571426