如何在小學語文教學中營造良好的課堂氛圍

朱桂霞

摘要：語文學科的教學目的不僅包括了對學生基礎語文知識和語言運用能力的培養(yǎng)和強化，更包括了對學生綜合素質和思想道德等的培養(yǎng)。而要真正在課堂教學的過程中實現(xiàn)這些目的，教師首先需要營造良好的課堂氛圍來保證語文課堂的教學成效。

關鍵詞：小學;語文教學;課堂氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段的學生年齡較小，學習等各項能力均處在培養(yǎng)的階段中，這就導致語文基礎和自主學習的能力比較差。在實際教學中，如果語文教師依舊利用以往單一的方式進行教學和指導，不光不會將學生對語文學習的興趣增加，還會讓學生變得開始抵觸語文學習，從而不愿意去學習語文，讓語文教師的教學效率和質量降低。正因為這樣，為了可以將學生對語文學習的興趣和積極性調(diào)動起來，教師需要從學生的年齡及特點來分析，并在學生的方面對教學進行考慮，營造一種良好的課堂氛圍，讓學生投入到學習中，最終更加全面地開展語文教學，幫助學生解決語文學習中的問題，提升學習能力，為今后的學習和發(fā)展打下基礎。

一、組織趣味性課堂導入

在課堂上營造良好的氛圍不僅是指教師需要創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學生能夠在課堂上放松心情，專心于課堂學習，而且要求教師盡可能提高學生在課堂上的主動性和參與度，從而使學生積極主動地完成課堂學習任務，提高課堂學習的效率。因此，在小學的語文教學課堂上，要營造良好的課堂氛圍教師首先需要借助于趣味課堂教學方式，尤其是具有趣味性的課堂導入活動來激發(fā)學生的好奇的興趣，從而促使學生主動地參與到課堂中的各項學習活動中，并且為營造輕松愉悅的課堂氛圍奠定基礎。具體來說，教師需要重點關注課堂教學，尤其是課堂導入的形式和語言。在組織活動的過程中，教師需要兼顧教學目標與教育目標，使得活動既包括對之前教學內(nèi)容的回顧，也包括對接下來教學內(nèi)容的預習，同時也要考慮到學生的興趣，保證學生的參與度。只有在學生參與的情況下，課前導入的活動才能夠發(fā)揮作用，產(chǎn)生效果。

二、科學設計問題環(huán)節(jié)

小學生由于年齡較小，所以往往探究的積極性十分強烈。所以為了構建更加積極活躍的課堂教學環(huán)境，教師就可以根據(jù)學生的年齡特點，科學合理地設計課堂問題，引導學生能夠在不斷地思考與探究中，既保證注意力集中，又能夠在思維意識的不斷發(fā)散中，保證學習效率的快速提升。相較于直接引入知識概念的教學方式，通過問題環(huán)節(jié)的精心設計，不僅可以改變學生機械化記憶知識的學習模式，也可以鼓勵學生能夠在思辨意識的延展中，從課文出發(fā)，有層次地對教師提出的問題進行積極思考，從而在更符合學生學習興趣的教學模式下，保證整體課堂氛圍更加輕松熱烈，并推進教學工作的有序開展。

三、圍繞閱讀內(nèi)容組織多樣活動

閱讀教學是語文教學的重點，閱讀教學的質量將直接影響學生語文學習能力的提升速度。教師可以利用課文的特點，通過組織多樣活動的方式進行教學，為營造積極的課堂教學氛圍提供動力。小學生本身就貪玩愛動，進行活動教學可以為學生創(chuàng)造實踐的機會。在部分教學活動中，學生還有一定的自主活動權利，那么，學生學習的積極性自然也就更容易被激發(fā)出來，教學氛圍也會更加活躍。首先，教師可以利用閱讀教學中需要培養(yǎng)學生閱讀理解能力和分析能力的內(nèi)容組織合作探究活動。教師可以將學生分成不同的小組，然后設計合作探究任務，給學生充足的展示機會和辯論機會，這樣對營造積極的課堂教學氛圍非常有效。其次，教師可以組織朗讀活動，結合詩詞文體，利用多媒體技術播放音樂，組織朗讀比賽活動。

四、充分采用多媒體教學方式

在當前的小學語文教學當中，通過充分采用多媒體輔助教學方式，呈現(xiàn)出多元化的教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣，營造出一個積極的課堂氛圍，讓學生能夠融入到多媒體教學情境當中，深入地學習與掌握更多的語文教學內(nèi)容。例如，在教學《望洞庭》的時候，教師如果想要讓學生感受到洞庭湖的風光和作者的贊美，需要讓學生融入其中，這時就可以使用多媒體將洞庭湖的美景展現(xiàn)出來，使用視頻讓學生觀看洞庭湖早中晚不同時間段的景色。這時學生會身處其中，對古詩中所描寫的內(nèi)容更加有感悟，仿佛寫這首詩的就是他們自己，從而在閱讀的時候也會增加感情和更加深刻的理解，學生的積極性也會在良好的課堂氛圍下變得更高。

五、開展合作學習模式

語文知識內(nèi)容覆蓋范圍十分廣泛，想要保證學習質量與效率的快速提升，就需要教師意識到合作學習的教育價值，鼓勵學生能夠以小組合作學習的模式，主動通過思維意識的延展與創(chuàng)新，與小組成員共同完成對知識的探究。這樣不僅更加符合小學生的年齡特點與認知水平，合作共贏的學習氛圍也更容易調(diào)動學生主動參與知識學習的積極性，從而達到提升整體教學成效快速提升的目的。因此，教師需要根據(jù)班級學生的實際學習情況、性格特點以及學習能力，有針對性地將班級學生分為若干學習小組，在開展教學活動時，能夠以為小組成員布置探究任務的方式，鼓勵學生在合作交流中認真對知識進行探索。

結束語

語文不僅是一門知識性的學科，更是生活的科學，素質教育的平臺。在小學的語文課堂教學中，教師只有創(chuàng)設良好的教學氛圍，才能夠與學生形成情感共鳴，從而調(diào)動學生對學習的積極性，促使課堂教學效率提升。

參考文獻

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