淺議小學語文閱讀課的拓展與延伸

唐茜

摘要：小學語文閱讀資源整合與閱讀拓展教學，有助于為小學生構建高效閱讀學習環境，拓寬學生閱讀視野，增加學生閱讀知識儲備，以提升小學生語文核心素養與綜合學習實力。

關鍵詞：小學;語文閱讀;拓展與延伸

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

由于新課程的改革，小學語文更加注重培養學生綜合能力，并且明確表示要提升學生閱讀能力。基于生本教育思想下，小學語文教師要意識到閱讀教育的重要性。結合時代需求，采用多樣化教學方法和創新教學模式。激發學生興趣，確保學生有效參與到閱讀過程中。通過閱讀確保學生真正掌握材料內涵和思想，意識到作者的寫作意圖，強化對知識的理解，在不斷閱讀中提高學生綜合能力和核心素養。

一、小學語文閱讀教學特點

語文作為一門基礎語言型學科，不僅是學生語言思維發展的關鍵，同時也是學生日后學習發展的基礎。此時期的小學語文閱讀具有以下幾個特征：第一，基礎性特征，小學語文教育從學生的拼音基礎到識字、句子等，逐漸到中高年級對段、篇、章等閱讀，讓學生逐漸學習閱讀中的修辭手法以及描寫方式等。所以對于小學生來說，語文閱讀的開展是學生提高認知能力、鍛煉表達能力的關鍵因素。第二，人文性特征，人文性是語文閱讀教學的重要特征之一，無論是閱讀文本的歸類還是文本中句子的含義，都有充分體現。我們常說“知識來源于生活，應用于生活”，語文閱讀文本不僅是一種知識的傳遞，而且是一種人文素養的傳遞。第三，工具性原則，語文是我們的母語教育，同時也是世界上使用人數最多的語言，是世界上非常重要的交流工具。小學語文教學不僅要起到交流、互動等作用，同時也要更好地起到傳播文化、傳承精神等重要作用。

二、小學語文閱讀課的拓展與延伸

2.1給學生篩選合理的閱讀內容，培養學生良好的閱讀習慣

在小學語文拓展閱讀教學中，教師需要將閱讀教學內容的篩選重視起來，這樣做的目的是為了幫助學生培養良好的閱讀習慣，提高閱讀和教學的質量。首先，教師需要根據學生的興趣愛好和性格特點去對閱讀教學的內容進行篩選，要讓學生對閱讀提起興趣;其次，教師在選擇閱讀教學內容的時候，還需要符合核心素養的標準和要求，要保證所選擇的閱讀內容可以對小學生起到很好的作用，這樣才能提供拓展閱讀的有效性。如教師在講解《賣火柴的小女孩》的時候，就可以去搜索和課文相類似的閱讀材料，并引導學生自主去閱讀;最后，教師在拓展閱讀教學中還要引導學生去對難理解的詞語或感觸深刻的句子進行標注，這樣可以有效地提高閱讀的質量和效率。

2.2從課文的題材入手，向更多同題材的作品拓展

在語文教材中，課文的創作題材多種多樣，有寫人的，如《詹天佑》《少年閏土》;有寫景的，如《富饒的西沙群島》《草原》;有寫動物的，如《白鵝》《貓》;還有寫中國民風民俗的，如《北京的春節》《藏戲》……在進行課內閱讀教學時，我們可以根據文章所描寫的題材，進行適時的拓展閱讀，讓學生對同一題材文章的寫作手法有更多的了解。還可以進行對比閱讀，看同一題材的作品在不同作家的筆下有哪些相同點和不同點。例如，《白鵝》是一篇描寫動物的課文，上完這一課，可以指導學生拓展閱讀動物專題的文章，如寫螳螂的，寫蜘蛛的，寫縫紉鳥的……學生就會從中受到啟發，習得不同作家在描寫動物特點時的各種寫作方法，這也為他們寫好動物類的習作奠定了基礎。

2.3要通過拓展閱讀活動，提高學生的文學修養和情感體驗

在小學語文拓展閱讀教學中，教師要提高學生對字詞的理解和運用能力，所以拓展閱讀活動在此過程中是非常重要的，在這里教師可以通過以下方式來進行拓展閱讀活動的展開：首先，可以通過組織故事朗讀交流會的形式來展開閱讀活動，引導學生將自己喜歡的故事和文學作品進行分享和講解，在提高他們閱讀能力的同時，還能實現資源共享;其次，教師還可以組織親子閱讀活動，讓家長和孩子一起參與到閱讀活動中，當然也可以根據閱讀的內容進行角色互演，這樣可以加深學生的感情體驗，同時還能讓學生對閱讀的內容理解得更加深刻。

2.4從課文的作者入手，向該作者的其他作品拓展

語文教材中的許多篇目都是古今中外的名家名作，例如，朱自清《匆匆》、冰心《憶讀書》、列夫·托爾斯泰《窮人》等等。要想真正了解一位作家的作品風格、寫作特點、藝術成就，僅僅依靠語文教材中的一篇課文是遠遠不夠的。教師可以指導學生去閱讀該作家的其他作品，讓學生多方面地了解這位作家，這樣才能使學生對該作家的作品有更深刻的了解，例如，《賣火柴的小女孩》是丹麥童話作家安徒生的作品，在教學這篇課文時，我們可以引導學生拓展閱讀安徒生的另一篇童話《丑小鴨》。引導學生將兩篇作品進行對比閱讀，從兩篇童話展現的主題、情節、結構等方面，去發現它們的相同之處和不同之處。這既有助于學生感受安徒生童話創作的藝術成就，又有利于學生感知童話的藝術表現特征，還能提高學生鑒賞童話的能力。

結束語

綜上所述，新課程改革的不斷發展讓閱讀教學成為小學語文教學中的重要部分，同時也促進了閱讀教學的有效發展。所以小學語文教師要充分認識閱讀教學的重要性和必要性，并能夠從明確教學目標、拓展教學內容和創新教學方式幾個方面來進一步創新和改革，立足于人本，全面提高小學生閱讀水平。

參考文獻

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