道德與法治教學(xué)中的安全教育策略探討

王懷越

摘 要：如何對學(xué)生進(jìn)行安全教育作為基礎(chǔ)教育中最為重要的課題之一，雖然學(xué)生在求學(xué)過程中有受到校方與家庭的共同保護(hù)，但仍然存在著各種安全隱患與意外。雖然國家教育部門以及學(xué)校有針對學(xué)生安全教育問題給出一些建議與方法，但是在實(shí)踐的過程中并未能夠達(dá)到預(yù)期的效果。文中簡要地論述了當(dāng)前國內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)階段安全教育的現(xiàn)狀，并從幾個(gè)不同的層面深入探索之后給出了一些行之有效的應(yīng)用對策略，旨在提高我國學(xué)生安全教育的水平。

關(guān)鍵詞：道德與法治;安全教育;教學(xué)策略

引言：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的深入人心，《道德與法治》教材里的內(nèi)容也開始從原先單一化結(jié)構(gòu)向著多元化方向發(fā)展，并且在原有的內(nèi)容上增加了學(xué)生的安全教育內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自我安全意識和提高學(xué)生的自我保護(hù)能力意義重大。因?yàn)閷W(xué)生的思維較為簡單、表面，他們對于危險(xiǎn)和自我保護(hù)的認(rèn)知十分有限，安全知識匱乏，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件或者不良行為無法做出正確的判斷和應(yīng)對。

一、當(dāng)前國內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)階段學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

依據(jù)當(dāng)前國內(nèi)《道德與法治》課程中的安全教育現(xiàn)狀來看，其中存在諸多普遍性問題。首先，國內(nèi)的諸多法律法規(guī)中，對于學(xué)校安全教育的責(zé)任與意義并沒有給出相關(guān)的硬性要求，也就是說學(xué)校方面對于學(xué)生的安全教育并不屬于義務(wù)教育的范疇。此外，現(xiàn)階段國人對于校內(nèi)傷害事故的判定上，是以事故的性質(zhì)與學(xué)校的教學(xué)活動有無直接或者間接的關(guān)系;因?yàn)槲覈L時(shí)間地處在應(yīng)試教育的時(shí)代背景之下，許多學(xué)生家的家長以及學(xué)校教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否達(dá)到了既定目標(biāo)，對于學(xué)生的安全教育是否到位并不在意。國內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)在經(jīng)過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國約有1/5的學(xué)校未設(shè)置安全教育課程，許多學(xué)校在對學(xué)生的安全教育工作上就是以校規(guī)為主，這就造成許多學(xué)生的安全意識薄弱。其次，安全教育缺乏有效的監(jiān)督與管理。國家教育部門的職責(zé)是監(jiān)管學(xué)校教學(xué)的情況，而實(shí)際上教育行政機(jī)構(gòu)在學(xué)校的安全教育工作上的重視力度不足，許多政策未能夠落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)校的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，安全隱患以及各類安全問題時(shí)有發(fā)生。特別是食品安全、校車安全等安全事件給社會與學(xué)校帶來了巨大的輿論壓力和負(fù)面影響，學(xué)生的生命安全無法得到有效保障。

二、在中學(xué)道德與法治教學(xué)中開展安全教育的有效策略

（一）重視師生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生安全意識

處在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生處在身體與心靈發(fā)育的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生他們擁有強(qiáng)烈的探究欲望和好奇心，思維結(jié)構(gòu)簡單直接，他們對于事物的理解和判斷較為表面化，自我安全和自我保護(hù)意識嚴(yán)重不足。除此之外，許多處在這個(gè)階段的學(xué)生他們的思想處在轉(zhuǎn)型或者叛逆期，他們重視個(gè)性的張揚(yáng)的同時(shí)也擁有著明顯的自我意識，他們不喜歡與家長或者教師接觸或者交流，只愿意活動自己的小圈子里，遇到問題通常都是用自我解決或者置之不理的方式解決;他們的心理承受能力薄弱而且敏感，一旦受到強(qiáng)烈刺激會用比較極端的方式發(fā)泄出來，這也是處在這個(gè)階段學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種安全問題的主要原因之一。所以教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的時(shí)候，要接受學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，然后再用平和與婉轉(zhuǎn)地表達(dá)方式和學(xué)生進(jìn)行對話，拉近師生之間的距離與學(xué)生的心靈進(jìn)行深入交流。這樣學(xué)生的反抗和拒絕的意識就會被迅速地安撫，在體會到教師真誠地關(guān)愛與呵護(hù)之后，學(xué)生就會放心里的隔閡主動地找教師或者其他人解決問題。學(xué)生在面對教師講解《道德與法治》課程內(nèi)容的時(shí)候，總覺得這門課程單調(diào)沒有辦法提起學(xué)習(xí)興趣。因此教師要把握好學(xué)生的特殊心理，通過舉出一些生活中的真實(shí)案例來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者列出一些最近在各大網(wǎng)絡(luò)平臺上的一些頭條新聞來作為例子，以此來帶出教材里的內(nèi)容。同時(shí)也可以鼓勵學(xué)生在課堂上積極、主動地表達(dá)自己對于某件事件的觀點(diǎn)與看法。就以前段時(shí)間互聯(lián)網(wǎng)上的熱門話題“玩游戲有利還是有弊”引入到課堂中，讓學(xué)生積極地表達(dá)自己對于游戲的看法，甚至連平時(shí)都不愛說話的同學(xué)都主動加入了問題的討論之中。隨后教師再把一些網(wǎng)絡(luò)游戲詐騙的案例再引出來，再讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流。通過這種方式既可以有效地提高學(xué)生的法律意識，還可以提高學(xué)生的自我保護(hù)與安全警惕性。

（二）重視教學(xué)方法的運(yùn)用，提高安全教育成效

為了提高學(xué)生對《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)積極性，科任教師要擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固定化思維，運(yùn)用多元化的方式來落實(shí)課堂教學(xué)活動。首先是情境教學(xué)模式。所謂的情境教學(xué)模式，通俗地說就是利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件來進(jìn)行場景的還原，以此來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生安全與自我保護(hù)意識效果的一種高效教學(xué)方法。在2020年的9月，在校園內(nèi)開展了地震緊急疏散演習(xí)。教師把課前精心準(zhǔn)備好的各種圖片、視頻內(nèi)容在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，同時(shí)教師向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，如果我們學(xué)校現(xiàn)在發(fā)生了地震，我們應(yīng)該怎么辦呢？”隨后教師要求學(xué)生帶著問題一邊思考一邊觀看視頻，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要注意視頻和圖片中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如何進(jìn)行自我救助、如何保障自身的安全等等。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻之后就要求學(xué)生按照視頻里的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演練。演練的目的就是為了提高學(xué)生在面對突發(fā)事件或者緊急情況的時(shí)候做出正確應(yīng)對方式的能力，在提高學(xué)生安全意識的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的自我保護(hù)能力。演練結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生回到自己的座位上，和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，討論演練過程中的內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)，并相互比較用什么樣的自救方式更有效果。最后由教師來對學(xué)生討論內(nèi)容中不足之處進(jìn)行完善和補(bǔ)充，幫助學(xué)生深化地震以及其他自然災(zāi)害的緊急應(yīng)對方法，全面提高安全教育的效果。

（三）利用多媒體教學(xué)模式，強(qiáng)化安全教育教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，也使得多媒體技術(shù)成為了當(dāng)前教學(xué)活動中的重要形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為重心，所有的教學(xué)活動都是教師以文字板書，或者口頭表達(dá)的方式向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生只能夠按照教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式進(jìn)行課程學(xué)生，學(xué)生無法把自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來。如果學(xué)生長時(shí)間地在這種模式下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，只會對學(xué)習(xí)失去興趣。和其他的課堂教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式有著豐富的表現(xiàn)形式，它能夠通過視頻、動態(tài)圖片或者音樂等方式把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠用直觀的方式快速地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容。要想在《道德與法治》課程中順利融入安全教育的內(nèi)容，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，把課前精心準(zhǔn)備好的視頻、音頻、圖片等課件內(nèi)容在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，通過這些動態(tài)化的表現(xiàn)方式對學(xué)生的視覺、聽覺以及其他的感官進(jìn)行良性刺激，以此來幫助學(xué)生深化記憶效果。例如在講解交通安全這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把一些網(wǎng)絡(luò)上找到的交通事故圖片、交通事故視頻等內(nèi)容提取出來在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，并向?qū)W生講解造成這些事故的原因（例如：行人不注意紅綠燈穿越馬路、車輛酒駕造成事故等）：例如在講解飲食安全衛(wèi)生這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以利用班級里的多媒體教學(xué)設(shè)備上網(wǎng)找一些與食品安全衛(wèi)生相關(guān)的視頻與內(nèi)容（例如：食物中毒、街邊燒烤油炸的食物是由病死的動物肉制作而成的等），幫助學(xué)生養(yǎng)成健康正確鐵飲食習(xí)慣。通過這種直觀、立體的視覺沖擊，讓學(xué)生能夠用直接面對的方式了解因無視安全問題的后果，學(xué)生在觀看完這些視頻之后也會在腦海中提高警惕，這對于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力是十分重要的。

（四）通過生活化實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的安全教育意識

在《道德與法治》課程中體現(xiàn)出安全教育的內(nèi)涵，教師就要從學(xué)生的生活與實(shí)踐過程中尋找一些真實(shí)的素材，這樣才能夠給學(xué)生帶來真實(shí)體驗(yàn)感，讓原本專封閉而且固定化的課堂教學(xué)模式變得更有生活化氣息，而教師也不再只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性的宣講，而是通過生活實(shí)例的引導(dǎo)和語言交流的不斷推進(jìn)，把安全教育的內(nèi)涵持續(xù)地滲透進(jìn)《道德與法治》課程之中。就以一些學(xué)生在生活中經(jīng)常看見的事情作為例子，比如說在市場內(nèi)進(jìn)行購物時(shí)發(fā)現(xiàn)買的商品不是正品，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該用什么樣的方式維護(hù)自己的合法權(quán)益;例如在回家的路上發(fā)生了一些緊急的或者特殊的事件時(shí)，應(yīng)該要用什么樣的方式進(jìn)行應(yīng)對;在面對有人搶劫的時(shí)候應(yīng)該要用什么樣的方式進(jìn)行面對……。隨后，教師再要求學(xué)生與同桌或者其他的同學(xué)討論這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時(shí)所要做出的應(yīng)對方法。因?yàn)檫@些事件都是和學(xué)生的生活有著密切關(guān)系的，通過對這些事例的分析與講解可以讓學(xué)生在腦海中模擬整個(gè)事件的情況，然后再制定出最為合適的方式，一旦在生活中發(fā)生類似的情況的時(shí)候，學(xué)生就可以用早已準(zhǔn)備好的應(yīng)對方式進(jìn)行處理。此外，在《道德與法治》課程中有大量的專業(yè)用語，而這些用語在學(xué)生的生活中是并不常見的，如果要求學(xué)生記住并且理解是有一定的難度，因此教師可以利用生活化的實(shí)例來對這些專業(yè)用語進(jìn)行解釋，這樣就可以讓學(xué)生迅速地記住并理解這些專業(yè)用語的用法，幫助學(xué)生提高安全教育意識。

結(jié)語

要想在《道德與法治》課程中落實(shí)好學(xué)生的安全教育工作，教師除了要做好基礎(chǔ)的教育工作之外，還需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在重視教學(xué)方法的運(yùn)用和師生之交流的同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式和生活化實(shí)踐的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)安全意識和自我保護(hù)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供全面的保障。

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