初中化學的酸、堿、鹽教學現狀和解決策略

梁小燕

摘? 要：受到新課程標準在初中化學教育領域得到貫徹落實的影響，初中化學教學實踐中教學模式和方法出現了相應的變化，傳統教學模式由于無法適應新時代發展需求而表現出一定的局限性，需要對教學組織活動進行改進和創新。本文將初中化學中酸堿鹽教學作為研究對象，在明確酸堿鹽教學現狀的基礎上對教學問題的處理措施進行了探究，僅供參考。

關鍵詞：初中化學;酸堿鹽;教學改革

對于初中階段化學知識體系而言，酸堿鹽是教學重點和難點，酸堿鹽教學活動的開展涉及到化學概念、反應規律以及物質性質方面內容，如果采用傳統的教學方法，無法有效激發學生的化學學習興趣，甚至會降低學生對酸堿鹽知識的學習效果。因此要結合初中化學教學改革的現實需求，制定合理化的酸堿鹽教學方案，對教學模式進行創新，重點對學生實施高效化的教學指導。

一、初中化學酸堿鹽教學現狀

受到傳統教學理念的影響，在初中階段的化學教學中仍然存在明顯的問題：其一，教學內容超綱，部分教師會在教學中應用一些超綱、復雜的內容，學生的學習能力也會受到影響。其二，理論教學與實踐教育的聯系不夠緊密，部分化學教師一般不會組織開展實踐教學活動，會降低教學有效性。其三，教學內容與學生的生活聯系不夠緊密，難以對學生應用化學知識解決生活中實際問題的能力加以培養。

二、對初中化學教學中酸堿鹽教學改革的措施

酸堿鹽教學活動的開展能對學生的化學學習能力和綜合素質水平產生積極的影響，有助于學生對化學知識的實踐應用進行多元化的探索，從而提高學習效果。

（一）優化基礎教育，夯實學習基礎

基礎教育是化學教學中最核心、最根本的內容之一，只有學生能牢固的掌握基礎知識，才能在后期順利完成教師布置的教學任務，形成對化學知識內容的深入理解。因此初中化學教師在組織開展酸堿鹽教學活動的過程中，要將基礎教學作為重要方向，全面加強對基礎教學的重視。

例如在學生剛接觸酸堿鹽課程知識的過程中，教師可以重點講解酸堿鹽的化學性質，引導學生對酸能使酸堿指示劑變色、酸+活潑金屬→鹽+H2↑、酸+金屬氧化物→鹽+水等等，以此類推，將酸堿鹽性質方面的基礎性內容傳授給學生，使小學生能對酸堿鹽的化學性質形成形象化的認識，能牢固掌握這方面的知識，并應用相關知識對實際問題進行處理，切實保障初中生化學知識學習效果得到良好的訓練。

（二）開發探究實驗，推進實踐教學

對于初中化學教學而言，實驗與探究是有效開展酸堿鹽教學的重要方法，并且發揮探究實驗教學的作用，能有效促進理論教學和實踐教學的有機融合，幫助學生對化學知識的實踐應用形成形象化的感知，從而循序漸進的提高化學實驗教學效果，為學生綜合素質的培養奠定基礎。因此在教學活動中，教師要充分做好演示實驗，將實驗探究與課堂教學進行系統的融合，方便學生對酸堿鹽知識進行多元化的探索。

如教師在講解單質、氧化物以及酸堿鹽之間相互關系的過程中，就選取鐵和稀硫酸置換反應作為研究對象，通過搭建虛擬實驗室的方式，讓學生在手機虛擬實驗室中完成和稀硫酸置換反應的實驗，對所學知識進行驗證，并嘗試總結Fe +H2SO4 = FeSO4+ H2↑化學方程式，使學生能加深對這部分化學內容的理解。在教學實踐中，教師有意識的引導學生對酸堿鹽與單質、氧化物相互關系方面的作用進行分析，能對教學效果加以優化，初中生的化學學習能力也會得到進一步培養。

（三）聯系生活實際，促進知識應用

對于初中階段的化學教學來說，有效聯系生活實際對學生實施教育指導，能促進學生將所學化學知識應用到解決實際問題方面，促進學生知識應用能力和解決問題能力的良好培養。因此在酸堿鹽教學實踐中，教師要注意選取合適的切入點探索生活化教學模式的構建，為學生搭建有效探索知識應用的良好學習平臺[4]。

如在組織學生對鹽酸部分知識進行學習的過程中，為了能讓學生感受到化學知識與生活的聯系，對化學知識的價值形成深刻的認識，就可以導入生活化探究內容。具體可以選取“‘潔廁液+84消毒液=毒氣’是真的嗎？”作為生活化探究的主題與學生共同探索。學生在生活化調查后能了解家庭潔廁用品中含有濃度較高的鹽酸（HCl），而84消毒液的主要成分則是次氯酸鈉（NaClO），在兩種物品混合應用的情況下會形成中和反應：2HCl+NaClO==NaCl+Cl2↑+H2O，快速生成氯氣，氯氣有劇毒，因此兩種物品同時應用會產生劇毒，在一定濃度下會導致人中毒。以此為基礎教師滲透這方面的化學內容，并結合疫情防控背景下合理使用消毒劑進行分析，使學生能感受到化學知識在生活中的實踐應用，激發學生主動學習和探索化學知識的興趣，從而循序漸進加深學生對這方面知識內容的理解，確保初中生在化學學習實踐中可以獲得積極的學習體驗。

結語

綜上所述，在對初中化學酸堿鹽教學進行改革后，教學趣味性明顯增強，化學教學與學生生活的聯系更加緊密，還能為學生創造實踐探索的空間，能幫助學生養成良好的化學學習興趣和學習習慣，值得在教學實踐中對教學改革進行更加深入的探索，促進教學改革措施的有效推廣和應用，爭取為學生創造良好的化學學習平臺。

參考文獻：

[1]王苗苗. 初中化學“酸堿鹽”迷思概念的轉變研究[D].贛南師范大學，2019.

[2]陳智紅. 基于多元智能理論的初中化學概念教學設計與實踐研究[D].華中師范大學，2019.

[3]倪繼光，曹右娟.初中化學酸堿鹽部分教學探微[J].華夏教師，2019（09）：32.

[4]陳穎朝. 基于微粒觀的初中化學酸堿鹽教學設計研究[D].華中師范大學，2018.

（作者單位：廣東省肇慶市第六中學，廣東? ?肇慶? ?526000）