小學數學高效課堂教學研究

鄔鳳香

摘要：構建小學數學高效課堂，不僅有利于滿足現階段教學模式的需求，同時對多元化課堂教學的開展也有著非常大的幫助。在新課改背景下，教師需要在實際的教學中致力于自身教學理念和教學手段的完善，進而為提高學生的學習自覺性以及數學課堂教學效率提供保障，最終實現構建小學數學高效課堂的目的。基于此，本篇文章對小學數學高效課堂教學進行研究，以供參考。

關鍵詞 小學數學;高效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-281

引言

新課程改革明確提出，教師要改變觀念，從過去的重量向重質轉變，利用有限的課堂教學時間讓學生獲取最大的收獲，從而全面提升課堂教學效益。因此，在數學課堂上，教師要改變傳統的教學方法，運用各種新型的教學策略，激發學生的學習興趣，調動學生自主探索的積極性，讓學生在探究的過程中理解和吸納所要學習內容，掌握思維方法與學習方法，最大限度地提升學習效率。

一、高效課堂的優點

高效課堂強調學生在課堂教學中的主導地位，注重每一個學生個性的展現。在實際的高效課堂教學過程中，學生是教學的主角，而教師的任務是適當地給學生提供幫助，教師將教和學合二為一，使單一的教學內容變得更加豐富，進而使學生積極、主動地參與到實際的教學活動中，感受數學學科的魅力。這樣一來，學生學習數學的興趣就會變得越來越強烈，學生也會自覺地進行學習，而不是靠教師的督促，久而久之，學生就會愛上數學的學習。

二、小學數學高效課堂教學策略

（1）有針對性地進行課前準備

對于高效課堂來說，充分的課前準備活動是必不可少的一個步驟，在課前準備環節，老師應當安排學生共同參與進來，首先應當安排學生進行內容預習。比如，在《有余數的除法》這一節的教學中，教師就要在課前預習階段為學生規劃好任務。學生在預習中要先完成認知一些基本概念，如除法、余數等，而在認知之后則要進行思考，想一想有哪些地方還沒有完全弄清楚，并將其記錄下來以便在課堂上尋求答案。這樣一來，學生在課堂上聆聽教師講解時，就不會犯一些基礎性的錯誤了，其對知識的理解速度也會有所提高，課堂效率自然也就提高了。

（2）采用情境教學法

情境教學法的運用，能最大限度地調動小學生的學習積極性，這是構建高效課堂的主要途徑。但是，當前大部分教師對情境法還存在認知方面的問題，導致情境設計脫離生活，而且與教學內容聯系不緊密，只是起到了活躍氣氛的作用，對于學生高效率學習的作用不是很大。針對這點，教師應做好改進工作，在今后數學教學設計中需要研究如何創設高效情境。情境創設一定要貼近學生生活，還要具有趣味性和實用性，以引起小學生共鳴，提高學生的認知水平，進而服務于教學目標的實現。一般情況下，教師可以運用多媒體打造情境，展示與教學有關的圖片和視頻，或者運用動畫進行演示，從而把抽象、復雜內容簡單化，幫助學生理解所學知識，進而促進學生各種能力和思維的共同發展。例如，在教學“分數”過程中，教師可以創設一個分西瓜的故事情境：以西游記故事為原型，師徒四人在趕路途中口渴，八戒找來一個西瓜，孫悟空要分成四等份，每人四分之一。八戒不樂意，認為太少。孫悟空提出那就分成八等份，每人八分之二。這下八戒欣然同意，孫悟空卻說八戒是傻師弟。之后教師可以讓學生思考為什么孫悟空要這樣說，以激發學生探索“分數”奧秘的興趣。

（3）利用現代科技手段提高教學效率

即使是在小學階段，數學也是一門比較抽象的學科，比如在學習認識圖形的過程中，沒有實體實物的展示，學生難以對圖形進行想象，而現在的科技水平越來越高，多媒體教學設備被越來越廣泛地應用，小學教師也可以利用多媒體教學設備進行教學。例如在進行《認識圖形》這一課時的教學時，我首先對同學們對圖形的認識水平做了一個了解，對他們進行什么是長方形、什么是三角形等的提問，學生們都一頭霧水，接著我利用多媒體設備對學生們進行了圖形展示，學生們很快就將圖形的形狀與名字匹配上了，安排學生對圖形進行記憶以后，再將圖形順序打亂并對學生提問，大部分學生都能夠在較短時間內回答正確，這體現了多媒體教學對教學效率的提高能夠起到比較重要的作用。

（4）注重動手實踐，提高創新能力

高效課堂教學，必須讓學生積極主動地參與學習活動。因此，在數學課堂教學中，教師要讓學生通過自主實踐、探究，感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化并融會貫通。比如在教學五年級下冊“圖形變換”時，教師可以讓學生結合自己在游樂園里坐轉轉椅的體驗，初步感知旋轉，然后自己結合實際在練習本上畫出圖案，從而理解旋轉的三要素（中心、方向、角度）和實質（只改變位置不改變大小）。

結束語

綜上所述，教師應將構建高效課堂作為教學目標，以數學學科的特點為突破口，致力于提高小學數學課堂的教學效率和教學質量。

參考文獻

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