新課改下小學音樂鑒賞課教學模式

申曉梅

摘要：小學音樂是小學階段的一門重要課程，音樂知識、音樂技巧、音樂鑒賞、音樂素養都是小學音樂教學的重要內容，其中音樂鑒賞對培養學生音樂審美能力、陶冶學生音樂情操、提升學生整體音樂核心素養等都有積極的意義。小學音樂鑒賞教學是讓學生通過對音樂作品的聆聽、賞析，進而體驗、感悟音樂，從而達到培養學生音樂興趣、提升學生音樂欣賞能力、提高學生音樂素養的目的。本文基于新課改下小學音樂鑒賞課教學模式展開論述。

關鍵詞 新課改;小學音樂;鑒賞課教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-231

引言

“鑒賞能力”需要學生結合自己的“聽覺、視覺、觸覺”等多種感官功能，對音樂作品產生一定的情感感受和價值取向。小學階段是學習的基礎，也是教師教學的黃金時期。但是現在的小學生對“美與丑，善與惡”的鑒別能力不夠強，需要教師的引導和教學。面對這種現實，音樂教師要結合時代的教學元素，努力培養小學生的音樂鑒賞能力，讓學生從音樂學習中懂得是非，培養他們對音樂的藝術感知力。

一、注重音樂元素，培養學生的音樂鑒賞意識

音樂這門以往被定性為“副科”的課程，在新課改之后逐漸受到各大家長和學生的重視。特別是小學階段的學生，正是養成良好學習習慣和思維習慣的好時期。教師要為他們打開音樂之門，注重音樂元素，培養學生的鑒賞意識。我們是學生學習音樂的啟發者和領導者，在日常的教學活動中，只有不斷激發學生的學習興趣，注重音樂元素，才能提升學生的鑒賞能力，從本質上訓練學生的鑒賞技巧。“元素”是一首歌曲的靈魂，不同“曲風、格調、形式”的音樂作品，都具有不同的音樂元素。“唱歌”是每個小學生都必備的技能，對他們今后走入職場有很大的幫助作用。好的音樂課程教學，可以給學生帶來美的享受，感染學生的心情，帶動他們學習的積極性。作為新時代的音樂教師，我們要注意不斷擴展音樂教學題材，給孩子們提供各種各樣的教學活動，不能只停留在教會學生唱會“歌”的層面上。新時期的音樂教育，旨在讓學生在學習的同時，理解歌曲里的豐富內涵，唱出歌曲的情感和意境。教師畢竟比孩子們接觸過更多的音樂作品，可以運用多媒體教學，給學生推薦一些有價值的音樂元素，通過“圖片、視頻資料”等，讓學生感受到音樂曲調的內涵，賦予音樂栩栩如生的形象。

二、感受作品情感，激發學生情感共鳴

每一段優美的音樂，可以讓學生們聯想到每一幅精彩的畫面，從而進行學生和音樂之間進行情感共鳴。那么，老師應該根據每一位學生的不同發展能力。結合他們的文化素養，理解要求和音樂的基礎等方面，由于學生的有不同性格特點，對音樂產生的感情也有所不同，理解音樂和感悟理解的程度也不同。老師應該根據學生的個性特點，進行積極的引導，調動學生的情緒。例如在教學《童年》這首音樂時，學生在剛開始聽音樂的過程中，老師可以用多媒體來給不同年齡層次的學生展示他們不同的童年經歷，讓每一個學生都能夠敞開自己的內心，用心去體會音樂帶來的樂趣，與自己的童年相比較，在腦海中就會呈現出一幅幅美好的童年畫面，引起學生們的無限想象。根據學生的鑒賞神情來觀察，學生們對自己的童年有回憶也有向往。可以通過多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經歷過程，每一個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立感受音樂帶來的震撼，并與自己的童年進行對比，一幅幅有效的童年畫面便展現出來，進而喚起他們無盡的遐想，從學生的鑒賞神情來看，他們既對有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經歷過的趣事而感到驚嘆，音樂中的每一句詞語都是兒童真實的經歷寫照。

三、借助生活實際，激活學生音樂思維

音樂的創作源于生活，而高于生活。教師在小學音樂鑒賞教學中可以借助真實的生活場景，創設有效的情景，以激發學生的學習潛能，從而達到讓學生了解音樂，學習音樂的目的。例如，在教學《林中的鳥聲》這一作品時，教師引導學生聯系實際生活，讓學生回憶自己在樹林中聽到鳥叫的經歷，根據鳥叫聲的遠近、高低就大概能確定鳥在樹林中的位置是在樹梢、還是在樹杈間，這樣的生活經驗能快速調動學生的學習積極性，讓學生的思維活躍起來。然后，教師通過多媒體課件播放鳥的叫聲，讓學生辨析不同的鳥叫聲音，從而讓學生體會鳥叫聲與音樂的聯系，激活學生的音樂認知。

結束語

綜合上述，小學音樂鑒賞教學是提升學生音樂素養的過程。所以，教學中要激活學生的情感體驗，讓學生的音樂審美能力得到提高。這就需要教師能夠遵循兒童的認知特點開展教學，把提高學生的音樂鑒賞能力作為小學音樂教學的終極目標，并制定具體的教學方案與教學策略來提高學生的音樂鑒賞能力。

參考文獻

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