淺析小學語文的有效閱讀教學策略

向麗莉

摘要：伴隨著我國小學教育的不斷改革和發展，新時代背景下的小學課程教學標準已經產生，相比較以往的應試教育下的課程教學標準來說，新課程標準更加注重對小學生的綜合素質以及學習創新能力的培養，因此作為教師我們也要改變以往的以“填鴨式”為主的傳統教學方法，而且還要在不斷觀察和分析學生的學情特點的基礎上來創新和改進課堂教學策略，力求在把課堂學習的主體地位還給學生的同時，還能真正達到促進學生綜合發展的目的。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學策略;引導學生體會情感;小組合作學習;引入情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-128

因為語文作為一門集多種知識為一體的實踐性很強的學科，對于學生學習其他學科知識以及理解能力的提高都具有重要的作用。尤其是閱讀教學，是小學語文教學中的一個重要組成部分，也是學生獲取信息的重要途徑。因此，在小學語文的課堂教學過程中，教師要意識到提高學生的閱讀理解水平對于學生的語文綜合素質的提高是具有重要意義的。那么，作為一名小學語文教師，應該具體采取怎樣的閱讀教學策略來進行教學呢？這也是本文接下來將要探討的問題。

一、轉變教學觀念，引導學生體會情感

語文就是由許許多多的文學作品組成的，文學作品是由人創作出來的，因此，每一篇文章都是蘊含著非常豐富的情感的。因此，語文教師要想讓學生通過閱讀文章來真正地讀懂并理解文章的主要內容，就要通過引導學生體會作者在文章中所蘊含的情感的方式進行教學，這是因為，文學作品是由于作者在現實生活中對他遇到的某種事物產生了某種情感，才會產生表現這一事物的欲望和動機，進而創作出來的。比如，有些作者是借助文字來直抒胸懷，有的作者是把自己所悟到的人生哲理蘊含到文章中。總之，情感是人對客觀事物的態度體驗，而且在小學語文課本中的課文，很多是感情色彩濃重的文章，引導學生體會課文中的情感，不僅有利于提高學生的閱讀理解能力，對于學生之后的人生態度以及價值觀的培養都具有重要意義。

二、創建小組合作教學

小組合作的教學模式是在小學語文的課堂教學中較為常見的一種教學模式，因為這種教學方式不僅有利于活躍課堂學習的氛圍，進而提高學生的課堂參與度，對于培養學生的合作探究意識也是具有重要作用的。以學生小組為主的小組合作教學模式，很好地改變你之前教師“一言堂”的傳統教學方式，對于提高學生的課堂學習主體性具有重要作用。因此，在小學語文教學時，教師可以通過觀察學生的學習能力來把學生分成幾個小組，并為每個小組設置與本節課文有關的問題，這樣在問題的引導下，學生就會積極投入到合作解決問題的過程中去。這樣不僅有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，還有利于學生主動性和創造性的發展，同時，對于培養學生良好的合作品質，提高人際交往能力有著重要的作用。

例如，在教授《草船借箭》這一篇課文時，因為這篇課文的題目既涉及到歷史知識，又是一個成語，因此為了讓學生更好地理解課文內容的時代背景，我會先把學生分成幾個學習小組，并為學生設置問題：“請大家通過合作討論來講一講與這個成語類似的成語故事。”，這樣一來，學生就會在問題的引導下，集思廣益來討論問題答案。小組合作交流的學習方式，對于開拓學生的語文視野，豐富學生的語文思維都具有重要的作用。

三 、引導學生在“讀”中自悟

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”閱讀作為小學語文中的重要板塊，就是為了提高學生的閱讀理解能力。因此，作為小學語文教師，應該及時轉變那種傳統的“以教師為主”的教學觀念，而是應該中站在學生的角度來設計教學策略，并把課堂學習的主體地位還給學生。教師在在課堂上不應該將自己對課文內容的理解或者標準的題目答案強加給學生，而是應該引導學生在自己閱讀文章內容的過程中悟出內容主旨以及背后的含義。因為學生自己悟出的內容要比教師直接告知給學生內容主旨的方式要有效的多。

例如，在為學生講解《白鷺》這一內容時，我會先為學生設計幾個簡單的問題來引導學生積極主動地進入到對課文內容的閱讀中去，這樣可以讓學生對文本有初步的了解;然后在學生對課文進行泛讀之后，我會帶領學生對文本內容進行“精讀”，也就是讓學生再繼續閱讀文本內容，并要求學生能夠在閱讀的過程中把自己認為的重點字詞標記出來，并引領學生通過查字典或者翻看課后字詞注釋的方式來猜測這些字詞的大致含義。最后，我會為學生明確這些重點字詞的含義，并引導學生繼續閱讀文本內容，還會要求學生在繼續精讀的過程中根據上下文體會其中的深意，然后組織學生講講自己對該句子的理解和體會。當全篇課文都講完時，老師可以讓學生有感情地朗讀文本，在朗讀的過程中更能身臨其境地體會作者強烈的情感，引起共鳴，從而達到良好的教學效果。

總之，隨著新課程改革的不斷深入與推進，學校教育也提出要求，要求教師能夠在具體的課堂教學中能夠通過轉變教學方式來加強學生的學習主動性。閱讀教學在小學語文教學中具有不可替代的重要作用，教師更應該在不斷改進和創新小學語文閱讀教學策略的基礎上，來逐步提高學生的語文閱讀理解能力，進而為學生語文綜合素質的提高哦奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]肖麗.構建和諧高效的小學語文課堂教學策略研究[J].新課程（小學），2016（04）

[2]汪卿發.小學語文高效閱讀教學策略[J].學園，2013（29）

湖南省邵陽市北塔區北塔小學