小學數學教學中合作交流教學機制的應用和探索

郭正才

【摘要】隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化。特別是在小學數學課堂教學過程中，教師對學生的培養不僅是著眼于成績的提高以及學校效率的提升上，而是基于新課改的發展需求以及各種指導性的意見，對學生進行核心素養和綜合能力的培養與教學。在此教學模式下，學生的數學學習會更加高效，而且學生的數學成績也會較以往更上一個臺階。由此可見，“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”。教師的素質教育，不但讓學生改變了傳統的學習觀念，養成了高效的學習習慣，還讓學生實現了數學學習能力與數學學習水平的整體性提高與發展。本文將針對小學數學教學中合作學習的方法展開分析與思考，并且會結合實際提出相應的看法與意見，希望能給廣大教師提供一些教學上的參考與幫助。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;合作交流

合作學習是當前新課改教育理念發展模式下的一個全新的教學方法與學習策略。教師在對學生進行合作學習教學的時候，首先要把握住“合作”以此的概念，并且需要將之高效的利用起來。只有這樣，才能讓合作落地生根，才能讓學習見到成效。所以，該方法是一個具有指導意義的教學措施，也是一個可以幫助學生脫離學習困境，實現學生進步的有效途徑。教師在對學生開展教學的過程中，需要綜合以下三點內容進行分析與研究。首先是教師需要在課堂開始的時候為學生創設一個良好的課堂學習氛圍，其次教師需要在課堂教學過程中重點體現學生的課堂主體地位，并且需要將學生放在課堂主體的位置上進行教學與引導，讓學生在體會“成為主人”的過程中實現對相關內容的高效掌握與吸收。最后，教師需要大力強化學生的數學學習能力，并且要對學生進合作學習的引導與培養，讓學生學會如何自主學習、合作學習、有效交流以及思想互換。

一、創設課堂交流氛圍

教師在開展教學的過程中，首先要對學生進行課堂氛圍的營造，以此讓學生在課堂環境中感受到一種熱烈的、濃郁的學習氛圍。這對于提高學生的學習興趣，促進學生的學習效率與學習熱情有很大的幫助。而且這種氛圍還會實現傳遞與感染，從而由一名學生帶動多名學生都投入到這一良好的教學氛圍與學習環境中。

例如：在上課之后，教師在進入教室前，可以先對著鏡子練習一下微笑。然后大方的走進班級，對學生說：“大家好！一天不見，甚是想念，老師來給你們上課啦！”通過教師這短短一句話的問候與關懷，此時學生便會相視一笑，而且會體會到教師的幽默與風趣，同時也能感覺到教師對于自己的深切感情。這時，教師再去開展接下來的課堂教學工作就會順利很多。另外，教師在課堂上需要與學生進行合作教學。如，教師利用“小游戲”的方法讓學生對相關內容進行了解與分析，然后再鼓勵學生上臺當“勇敢的小老師”，給其他同學講解自己的看法與想法。通過這樣的方式，不僅可以實現學生的數學學習能力穩步提升，還能讓學生的合作學習意識得到大力的培養。

二、體現學生主體地位

教師在進行合作學習教學的時候，需要搞清楚合作學習的優勢在哪來。只有這樣才能讓學生明白合作學習為什么要大力開展。為什么要通過這樣的方式提高自己的數學學習水平與數學綜合素養。

例如：教師可以將學生放在課堂的主體地位上進行教學與引導。同時需要在開展課堂教學的時候綜合學生的意見與想法設計相應的教學方案。在此基礎上，學生會感受到自己被教師所重視，而且會產生一種“被偏愛”的感覺。這對于學生的課堂學習熱情有著很大的促進作用。同時還能迅速帶動起學生與教師之間的感情交流和默契程度。這對于數學課堂的開展與推進有著很大的推動作用。當學生接受教師的觀點與教學方法之后，此時學生的動力自然會非常充沛，從而體現在學習方面的精神面貌也會神采飛揚。所以。合作學習不僅是學生之間的合作，還是師生之間的合作。

三、強化小組合作互動

合作學習最終需要向著實踐的角度去發展和推進。所以，教師在開展合作學習的時候，需要將之與實踐內容融合在一起進行思考。只有這樣才能讓學生在今后的學習過程中深入掌握合作學習的方法與策略，從而實現學生的自主學習與自主探索能力高效養成。

例如：教師可以通過小組合作探究的方式對學生進行合作學習的創設與實施。而且，在小組互動的過程中，教師需要創設一個主題讓學生對其進行討論與分析。在這個過程中，也是學生之間進行思想融合與碰撞的過程。當學生了解到優秀的想法之后，便會主動地去思考如何與自己的想法進行融合，從而體現出一個更加完整的學習方法與理解應用能力。

綜上所述，教師在對學生進行合作學習的培養過程中，需要深入研究合作與學習的關聯，并且要結合課堂教學內容對其進行全面的教學方案設計與完善。并且要在不斷地實踐過程中尋求更好的方法來優化教學方案。只有通過這樣的方法才能讓學生的學習更上一層樓，才能讓教師的教學工作更加有效率。

參考文獻：

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