合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用

宋艷

【摘要】隨著新課程改革標準的逐漸實施，許多的教師在教學過程當中學習運用了許多先進的教學模式。合作學習在基礎漢語教學中得到了廣泛的應用，與閱讀教學相結合產生了良好的教學效果。合作學習這種方式可以有效地提高學生的閱讀教育水平，幫助學生一步步提高閱讀技能以及學生之間的合作意識，并且可以有效培養學生的創新性思維，同時對于學生的成長也有積極作用。

【關鍵詞】合作學習;語文;閱讀;教學

引言：合作學習之所以能夠在漢語教學中得到廣泛應用，是因為合作學習法在實際應用階段中取得了非常良好的教學效果，尤其是在基礎化閱讀教學過程當中，能夠使學生更高效地學習并且掌握相關文化知識，提高能力，這一方法對漢語教學的發展具有重要意義。教師應該在科學的漢語教學過程當中運用合作學習的方法，以更加科學的方式來提高學生的投入學習積極性，并利用合作學習的好處來培養學生的主動性，培養學生獨立探索和學習的能力。

1.合作學習的作用分析

1.1提高學生的自主學習效率和主動學習熱情

本文所提倡的合作學習法，指的是在教學活動過程當中，授課教師可以廣泛利用小組協作的方式進行實際教學活動。例如，老師可以將學生分成不同的小組，每個小組中的學生一起協作，共同學習和解決問題。使用以上這些新型的教學方法能夠提高學生相應的學習效率，并提高班內全體學生的學習熱情，提高自主學習主動性。最為重要的是，教師可以通過創新課堂教學方法和教學內容，以達到目標教學質量。可以說，提高教育水平有很多方面的好處。

1.2提高學生自身的的言語表述能力

合作學習這一方法的更好使用不僅能夠革新課堂的教學模式，從而提高學生自身的學習效率水平，而且還能夠發展和指導學生提高口頭表達的能力。就比如說，在教師進行閱讀課程指導的過程當中，老師將學生分為不同的組，并且不同組的學生一起完成組內的閱讀任務。結束問題思考后，老師可以從每一個小組中篩選出一名代表在同學們的面前來回答問題，在此過程中，事實上可以極大程度地提高學生相應的口語化表達的能力，為學生將來所要進行的學習任務奠定了良好的基礎。

1.3提高學生的團隊合作意識

對于合作能力進行培養和合作意識引導養成在學生的學習過程當中也會起到非常良好的作用。實際上，合作能力和合作意識不僅非常重要，而且對于培養未來生活或工作中的協作能力也非常重要。每個人都是一個獨立的個體，但是在小組協作的過程中，每個人都是一個小組的成員，團結意識非常重要，學生應該從小學開始接受合作感的培養。在基礎性的漢語實踐課程中，學生會被分為不同的小組，而小組當中的學生能夠共同完成涉及到的相應的問題并進行回答和問題解決。在完成這一系列活動的過程中，每個人都會表達自己的意見，并使用自己的方法和手段來解決問題，同時實現學生之間的團隊協作意識體現，團隊技能得到培養和提升。舉一個簡單的例子，在解釋閱讀內容之前，老師可以將學生分為幾個小組，小組中的學生可以共同努力，完成對閱讀文章中新短語或成語意思的搜索，進行文章的一般內容層次劃分。在執行這一作業完成過程中，可以很好地培養學生的團隊合作意識和協作能力。

2.合作學習在閱讀教育中的應用

2.1適當的學習內容

為了更好地促進協作學習的進展，教師必須首先進行問題指導。換句話說，教師應該嘗試讓學生沉浸在老師所準備的教育內容中。如果教學內容不正確并且無法利用學生的學習主動性，則可以提高自身的教學效率。因此，最重要的是教師找到正確的學習內容，并改變指導學生的方式，這就不是直接給出具體的問題答案，而應盡量引導學生進行獨立思考并在這個合作學習過程中進行相應的聯合探究。比如說，讓學生理解和討論基于文本的客觀內容，或者在解決問題的過程中，要求學生從不同的情感角度探索文章的立意，激發學生的學習熱情和主動性，向學生更好的傳授閱讀中所表達的思想中心。

2.2科學小組作業

教師不應僅依賴年級或學生分組的意愿。必須根據每個學生的個人表現和理解力進行科學作業布置，以使思維活動能夠相互影響，互相引導做到優勢互補。因此，教師必須充分整合教學內容，充分尊重學生的情感特征，真實表達學生的學習狀況，并根據每個人的實際情況進行適當的分配。重要的是要確保可以按照規范和有序的方式進行以下研究，同時確保學生盡可能多地在各自的小組當中發揮出積極作用。例如，性格相對外向的人和性格相對內向的人可以被有意的分配到同一小組。

2.3層次科學評估

教師評估是為了讓教師重新認識自己的教學方法，不應該過分遵守傳統的中文閱讀教學方法，并給學生帶來過多的嚴厲的批評。對于學生的的評估不僅必須適當，而且還必須科學和人文。表現較差的學生應得到更多的鼓勵和指導，以便他們重新獲得對合作學習的信心并融入到閱讀學習其中;成績較高和成績較好的學生不能一直被稱贊，否則，學生將不再專注于提高自己的能力，并且過分驕傲停滯不前。教師需要使學生邁向更高的標準，完成更加艱難的任務，這就要求教師采取分級評估學生的方式，以便于更加有效地保護學生的自信心和熱情，同時與學生之間必須通過評估獲得更好的理解和互動，并在學生進行課堂反思的過程中給予有效的指導，并令學生從課堂表現中總結出經驗教訓。

結語：總而言之，通過本文的全部內容，可以了解到進行合作學習方法在基礎科目語文閱讀課程中起著非常重要的作用。本文結合了合作學習方法的實際運用，并討論了如何在基礎漢語閱讀課程中正確應用合作學習方法，基于這一系列建議，本文希望能夠促進更多的老師采取學習適當的教學策略，合理應用合作學習方法，為我國小學漢語閱讀教育的發展做出貢獻。

參考文獻：

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