做好閱讀指導(dǎo)，保證學(xué)生發(fā)展

張曉春

【摘要】作為一門語言學(xué)科、人文學(xué)科，語文教學(xué)專注于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力等等，而閱讀是小學(xué)語文課堂教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在語文方面的成長(zhǎng)非常有幫助。因此，對(duì)小學(xué)語文的閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析是十分必要的，也是廣大語文教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)。在此，本文從“引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)”“探究多種多樣的閱讀情境”“成立課外閱讀興趣小組”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;預(yù)習(xí)

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)體系不斷完善和優(yōu)化，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求不僅僅是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是要提升學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，教師通常在閱讀教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新，將教學(xué)重點(diǎn)主要放在知識(shí)的灌輸方面，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中不能靈活、連貫的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率低，主要表現(xiàn)為閱讀速度慢及理解能力難以提升。對(duì)此，在語文閱讀教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀趣味性、高效性，是十分必要的，在這個(gè)方面，教師還應(yīng)該切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展需要來運(yùn)用行之有效的方式。下面，本文也對(duì)于閱讀教學(xué)的開展策略進(jìn)行了分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語文閱讀中學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己多方面的感受，需要去分析其中的生字、詞句的知識(shí)難度相對(duì)來說還是比較高。對(duì)此，很多學(xué)生在閱讀課堂上習(xí)慣接受教師的灌輸，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是十分不利的。僅憑課堂上的講解無法幫助學(xué)生完全掌握知識(shí)，需要合理延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)作為知識(shí)的了解與鞏固過程，是完全由學(xué)生自主支配，自由學(xué)習(xí)的過程，因此對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)十分有幫助。可以說，開展一定的預(yù)習(xí)有利于促使學(xué)生在閱讀方面適當(dāng)擺脫對(duì)于教師的依賴，更好地發(fā)揮自己的潛能。因此語文教師還需要認(rèn)識(shí)到課堂的壓力減弱不僅是體制的進(jìn)步，更是源自于課前預(yù)習(xí)創(chuàng)造的條件。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《祖父的園子》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以按照學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)梳理、合作探究、鞏固運(yùn)用等幾個(gè)方面來為學(xué)生設(shè)計(jì)一定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，以此促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以有章可循，避免學(xué)生的預(yù)習(xí)是盲目的，是流于形式的。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的閱讀潛能對(duì)于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行解決。而教師也可以借助學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案完成情況來分析學(xué)生的問題，從而在之后的課堂上更好地調(diào)整教學(xué)。事實(shí)上，如果自己對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上教師講解的內(nèi)容，包括黑板上教師的板書，會(huì)變得一清二楚，做筆記時(shí)就可以只記重點(diǎn)的內(nèi)容和自己不理解的知識(shí)，還有老師重點(diǎn)要求的內(nèi)容，這樣就做到了有的放矢，便于自己獨(dú)立思考，也有助于自己課下的閱讀學(xué)習(xí)。

二、探究多種多樣的閱讀情境

語文閱讀不應(yīng)該是一個(gè)只憑借文字性內(nèi)容來教學(xué)的活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生興趣和積極性的調(diào)動(dòng)是十分不利的。對(duì)于閱讀來說，情境的創(chuàng)設(shè)也是十分必要的。因?yàn)樾W(xué)生處于以興趣為主的發(fā)展階段，這一階段的學(xué)生較為活潑好動(dòng)，上課往往聽課很難集中注意力。而情境能夠很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓充滿好奇的小學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，提升自己的注意力。但就目前情況看，目前很多教師在情境教學(xué)仍然存在著一些問題，如情境單一，和學(xué)生的興趣需要相距甚遠(yuǎn)等等，嚴(yán)重制約了語文閱讀活動(dòng)的有效開展。這需要教師不斷努力研究和深入探討，探究多種多樣的閱讀情境的營(yíng)造策略以此來更好地將學(xué)生帶入到閱讀過程中去。

例如，在教學(xué)《牛郎織女（一）》這節(jié)課的時(shí)候，教師除了讓學(xué)生去閱讀文字性的內(nèi)容之外，還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的視頻情境，促使學(xué)生可以充分結(jié)合一定的視頻來對(duì)于其中的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀的興趣，并且在一定程度上加深學(xué)生的理解。這樣的視頻情境也十分符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。只有將教學(xué)置身于一定的情境，才能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使之保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在課堂上可以充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，促使學(xué)生在閱讀中得到更好的體驗(yàn)。可以說，多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是十分多樣的，合理的運(yùn)用多媒體，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以教師應(yīng)該注意發(fā)揮多媒體在創(chuàng)設(shè)情境方面的有效作用。

三、成立課外閱讀興趣小組

課外閱讀活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分積極的促進(jìn)作用。有效的課外閱讀不僅可以在一定程度上鞏固學(xué)生的課內(nèi)閱讀效果，還可以對(duì)于學(xué)生的閱讀視野、閱讀面進(jìn)行拓展，促使學(xué)生了解到更加精彩的世界。這對(duì)于學(xué)生在閱讀方面的發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。

例如，為了拓展學(xué)生的課外閱讀，教師可以在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生成立課外閱讀興趣小組，組織學(xué)生在小組的帶領(lǐng)下去進(jìn)行閱讀。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立小說閱讀小組、散文閱讀小組、古詩閱讀小組等等。在這個(gè)過程中，教師也可以給學(xué)生提供一定的閱讀材料，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。這樣一來，相信學(xué)生在閱讀方面可以得到有效的拓展，學(xué)生的閱讀能力和視野等都可以得到有效的提升。

總而言之，閱讀是促使學(xué)生在語文方面得到能力和素養(yǎng)提升的一種重要方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。教師應(yīng)該切實(shí)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)思考，促使學(xué)生可以通過閱讀體會(huì)到更多的精彩。

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福建省寧化縣河龍中心學(xué)校