小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施

葉炳芝

【摘要】隨著當(dāng)前新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力提高受到了相關(guān)教育部門的關(guān)注，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中的核心部分，對(duì)于提高小學(xué)階段學(xué)生閱讀水平以及綜合素養(yǎng)有著不可或缺的重要作用，但是在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在著一些問(wèn)題，在較大程度上影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，教師不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)部分，需要教師結(jié)合實(shí)際情況深入分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出更加科學(xué)有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)策略;有效實(shí)施

在新課程改革背景下，閱讀教學(xué)部分已經(jīng)成為了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革的重點(diǎn)，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、獲取信息、提高素養(yǎng)的重要途徑，具備良好的閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要前提。如果學(xué)生的閱讀能力無(wú)法獲得有效提高，那么容易對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展造成一定的影響。重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一方面可以促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提高，另一方面有利于學(xué)生更好的進(jìn)行其學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中教師需要對(duì)閱讀教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在較大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在具備充足興趣的情況下，才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。但是經(jīng)過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生只能采用單一化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在更加主動(dòng)積極的心態(tài)下完成閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能有效加強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識(shí)掌握程度，并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀熱情。

例如，在進(jìn)行《小英雄雨來(lái)》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課堂中結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)了多媒體的形式為他們展示了影視劇中《小英雄雨來(lái)》的視頻片段，通過(guò)視頻方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠在課堂中集中自己的注意力進(jìn)行觀看，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中充滿著積極性與興趣。然后，在學(xué)生們觀看完視頻之后，筆者再引導(dǎo)他們結(jié)合課文展開了閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生們能夠在閱讀的過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，同時(shí)有效提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)其閱讀興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、提高學(xué)生閱讀思維

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才更加有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生以后的綜合學(xué)習(xí)以及全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求廣大知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的地位，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為了充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，需要將課堂主體性交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加積極自主的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維等，從而為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，筆者在課堂中首先提出了：“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰(shuí)？為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，他們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢？陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包含的信息？等問(wèn)題。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中結(jié)合這些相關(guān)的問(wèn)題展開了分析，促使學(xué)生一邊閱讀一邊思考，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，并且在無(wú)形之中推動(dòng)了學(xué)生素養(yǎng)的提高。

三、拓展學(xué)生閱讀視野

閱讀是一個(gè)不斷吸收知識(shí)的過(guò)程，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往將閱讀素材局限于課本教材，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)在較大程度上限制了學(xué)生閱讀視野的拓展，從整體角度上來(lái)看，影響了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，不斷融入多元化的閱讀素材，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識(shí)積累，拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀視野，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠掌握大量課外知識(shí)，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

例如，在進(jìn)行《梅蘭芳蓄須》教學(xué)的過(guò)程中，筆者為了使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到其中的情感，加強(qiáng)學(xué)生閱讀知識(shí)面的拓展，首先在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者為學(xué)生們提供了關(guān)于梅蘭芳的課外資料，讓學(xué)生們進(jìn)行了閱讀，使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中能夠?qū)γ诽m芳具有一定的了解。其次，筆者再讓學(xué)生們結(jié)合課文展開了閱讀活動(dòng)，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中能夠深入體驗(yàn)其中的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提高以及閱讀效果的提高有著重要的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶@種閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的延伸，拓展了學(xué)生的閱讀視野。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)階段存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出更加科學(xué)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。

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