淺議小學數學課堂游戲化有效教學策略

徐德元

【摘要】隨著新課程標準的不斷改革和發展，在小學數學的教學中出現了各種各樣的新型的教學模式，尤其是在小學數學的低年級教學中，游戲教學模式越來越受到廣大教師和小學生的歡迎。尤其是對于還不完全具備數學邏輯思維能力的小學生來說，他們學習起數學的難度還是比較大的，因此，在數學課堂教學中，數學教師的地位就顯得尤為重要，教師應該利用好自己在小學數學教學中的主導地位來進行教學。

【關鍵詞】小學數學;游戲教學;有效策略;課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現教師以往所采用的以“灌輸式講解”為主的傳統教學方式，已經不能滿足新課程改革背景下的教學要求，甚至已經不再適應小學生處于好動和愛玩的年齡。因為低年級的小學生一般都年齡偏小，又是剛接觸數學知識，很容易對枯燥嚴謹的數學知識產生畏懼心理，所以針對小學生上課注意力集中的時間較短以及小學生都愛玩游戲的特點，利用游戲展開數學教學時最行之有效的教學方法之一。所以教師如果想要提高小學數學的課堂教學效率，就要讓課堂上的每一分鐘都得到充分利用，并最大限度的集中學生的注意力，從而達到提高教學質量的目的。還要站在全體學生的角度上來利用游戲教學激發學生的學習興趣，進而達到寓教于樂的作用，還要在進行游戲的過程中提升學生有關數學的邏輯思維能力，以達到讓學生可以利用數學知識解決實際問題的目的。

一、利用游戲激發小學生數學學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師，尤其是在學習數學這種比較枯燥無味的知識時，教師更應該以小學生的興趣愛好為出發點來進行教學，因為在小學生的眼里并沒有學習這個知識“有用沒用”，他們看到的只是學習的這個知識點是否有趣，因為興趣永遠都是學生專注于某一件事情的最佳動力。因此，教師可以在結合課本教材內容與游戲教學的基礎上來展開數學教學，進而充分發揮出小學數學游戲教學的優勢，為學生之后更好地學習數學知識奠定基礎。

例如，在教授“認識鐘表”的數學知識時，我會先為學生出示一個顯示具體時間的鐘面，然后讓學生通過看鐘面上的時、分、秒，來準確地說出鐘表的時間，進而在教給學生認識時針、分針、秒針的基礎上，培養學生的觀察能力，然后我會根據學生的好勝心等心理特點來設計一個小的“數學接力游戲”，我會先利用多媒體來為學生出示圖片上的鐘表畫面，然后讓學生依次說出每張圖片上的準確鐘表時間，進而充分吸引學生的注意力，以讓每個學生的都參與到課堂學習中去，這種教師經常采用的數學游戲接力的方式不僅可以集中學生注意力，還能激發學生的創新意識和獨立思考的能力，從而培養學生的數學自信以及數學思維能力，以達到提升小學數學低年段教學的課堂質量，并最終實現促進學生全面發展的教學目標。

二、利用學生好勝心理，組織數學游戲競賽

游戲性和競賽性是在數學課堂上利用游戲進行教學時的相輔相成的存在，尤其是教師在數學課堂上組織游戲競賽時，不僅可以激發學生的參與熱情，還能有效的激起學生的好勝心，使學生能夠在游戲競賽的過程中積極思考和集中注意力，從而提高學生的數學學習能力，當然，數學競賽除了競爭還會在一些涉及到團體競賽的活動中，存在合作成分，這種競賽模式不僅可以鍛煉學生的創新精神還能培養學生團結協作的能力和集體意識，進而讓學生在競賽中通過自己和團體的努力來獲得好成績，樹立數學自信。

例如，在教學與“認識圖形”相關的數學知識時，怎樣才能讓學生在利用已經學過的幾何圖形的基礎上學習與四邊形有關的數學知識是本節課的教學難點，所以，為了幫助學生克服這一學習難點，我會組織學生玩一個“我是地主”的數學游戲，并讓每一個小組的組長扮演地主的角色，將本村中的一個是“四邊形”形狀的土地進行劃分，我還會鼓勵學生運用“割補”的方法把這塊“四邊形”轉化為以前學過的圖形來進行學習，并要求學生通過小組內的分工合作來進行問題探索。這樣一來，經過學生的獨立思考和合作探究，就能很快讓學生找到“幾何圖形”之間的聯系和區別，進而更好地認識數學幾何圖形并學習相關的數學知識。

三、創設游戲情境，激發學生數學興趣

對于小學生而言，他們的情緒其實很好調動，只要站在學生的角度，根據學生的學習需求以及利用小學生天生愛玩和有好奇心等特點，來精心設計教學方案即可，尤其是在小學數學的課堂上，激發學生的學習興趣顯得尤為重要，只有讓學生產生去學習和探究的興趣，才能讓學生積極主動地去思考，由此，小學數學教師就可以充分了解到學生的學習狀況和對知識的掌握水平，進而構思設計適合小學生心理特點的游戲情境，令學生在對新課程產生興趣的基礎上來一步步地引導學生去學習知識，并最終達到使學生愛上數學學習的目的。

例如，在進行“位置與順序”的數學知識教學時，我會根據題目內容來為學生設計有助于小學生身心良好發展且容易引起學生興趣的游戲情境，讓學生進能夠在游戲的過程中把教學內容充分融合到游戲中，切記不要為了片面追求游戲效果而忽略了教給學生數學知識的目的。然后，再學生決定扮演哪個角色之后，教師還應該為其分配有趣的道具，以給學生更加真實的體驗，進而更好地吸引學生參與課堂游戲的興趣和積極性。最后，在完成角色扮演游戲教學之后，教師還應該根據每個學生的表現以及臺下學生的反應來作出客觀合理且具有激勵性的評價，以增強學生學習數學的自信心。

總之，教師在小學數學的課堂教學中，利用游戲教學策略進行教學，既能夠把抽象乏味的數學知識變得更加有趣和直觀，還提高了學生學習數學的樂趣。所以作為教師，要通過不斷的觀察學生的學情特點來站在學生的角度上去設計教學模式，進而在教學活動中提高學生對數學知識的理解和運用能力和創新意識，以達到實現學生全面發展和為國家培養更多數學型人才的教學目標。

參考文獻：

[1]周俊英.論創建小學數學高效課堂[J].考試周刊，2014（49）：80.

[2]喬文標.構建小學數學高效課堂的策略[J].考試周刊，2014（38）：82.

江蘇省常州市武進區林南小學