情景教學法在初中美術課堂上的應用研究

胥碩

【摘要】伴隨著我國新課程的不斷改革，初中美術課堂教學發生了翻天覆地的變化。筆者通過結合自身的教學經驗在本文主要從“采用問題式情景教學”、“采用生活化情景教學”以及“采用跨學科情景教學”這三個方向，研究了初中美術教師如何將情景教學法實施在實際的課堂上，從而有效提升學生的美術學習能力。

【關鍵詞】初中美術;情景教學法;學習興趣

要想在初中美術的課堂上有效運用情景教學法，就需要初中美術教師深入掌握情景教學法的本質。而從初中美術課堂教學的現狀來看，不同教師運用情景教學法的教學方法各有千秋。有的教師選擇一首動聽的歌曲作為教學情景;有的教師則是選擇向學生展示大自然的美好風光作為教學情景等等，無論是哪一種教學情景，最終的教學目的都是為了能幫助學生更好的學習美術知識，并且使學生可以深刻體會到初中美術這門課程的內涵。因此，初中美術教師要善于利用和實施情景教學法，讓學生的美術欣賞力可以得到明顯增強。

一、采用問題式情景教學

問題教學在初中各個學科課堂上的應用十分廣泛，而在初中美術的課堂上展開問題教學，則可以幫助學生明確他們的美術學習目標以及學習這門課程的意義，使學生在學習美術知識的時候可以帶有目的性。因此，初中美術教師在實際的教學過程中可以采用問題式情景教學，通過不斷地向學生提出各種美術問題，使學生可以在這些美術問題的引導下而正確理解和充分掌握其中的美術知識。這樣不僅可以培養學生形成積極思考和分析美術問題的強烈意識，學生的美術學習思維也就會得到很好的鍛煉，而且還可以讓學生形成更加主動的美術學習態度。

比如，在學習“泥塑”的時候，首先，教師可以開始向學生提出問題創設情景：“大家都知道，泥塑很早就存在了，大家知道什么是泥塑嗎？它的起源距今多少年呢？泥塑，是用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。它起源于新石器時期，距今已有4千至1萬年的歷史了。”由此來勾起學生對泥塑的記憶。其次，教師可以再繼續提問：“大家有沒有見過泥塑？大家都見過什么樣的泥塑？有哪些種類？”由此引導學生對這幾個問題展開熱烈的談論。最后，教師可以再向學生介紹一些有關于小泥人的內容，包括制作的注意事項等等，以此來讓學生嘗試著制作出屬于自己的小泥人，并且向學生重點強調：放在運用夸張、變形等造型表現的方法制作生動有趣的小泥人，同時制作過程中注意安全。

二、采用生活化情景教學

初中美術這門課程比較抽象，學生在理解的時候，往往不知如何下手。這時候，教師要想幫助學生可以準確理解和快速掌握美術知識，就需要將學生的現實生活作為課堂教學的出發點，用真切的生活事物來激發出學生的美術學習熱情和學習興趣。因此，初中美術教師在實際的教學過程中可以采用生活化情景教學，讓學生學會如何利用身邊的事物來學習美術知識。這種生活化美術教學情景的創設需要教師本身具有一定的觀察力和敏銳力，找到現實生活與初中美術知識這兩者之間的關聯點，并且在此基礎之上將這兩者很好的融合在一起，從而讓學生學習美術知識的環境變得更加熟悉。

比如，在學習“色彩的魅力”的時候，首先，教師可以讓學生欣賞教室里面的色彩，并且令他們說一說都有什么顏色。其次，教師可以向學生繼續介紹：“好的色彩搭配能滿足人的情緒和審美兩方面的需求。每個人都有色彩感覺，但想要創造和諧的色彩效果，就要認識和運用色彩的三要素。”由此引入色彩的三要素學習。然后，教師還可以向學生介紹色彩搭配方法，讓學生明白什么是色相對比、明度對比、類似色的對比和冷暖色的對比等等，讓學生的美術知識體系得到更好的拓寬。最后，教師可以再讓學生按照剛剛學習的內容，嘗試著分析教室中的色彩分布，以此來進一步幫助學生鞏固所學美術內容。

三、采用跨學科情景教學

在初中美術的課堂教學中融入其他學科的內容，可以讓美術知識的呈現方式變得更加多樣化，同時還能幫助學生很好的鞏固其他學科的學習內容。因此，初中美術教師在實際的教學過程中可以采用跨學科情景教學，將與人文學科相關的內容融入到美術知識的講解過程中，這樣可以很好的培養學生的人文素養。而這也就要求教師要創設出符合學生本身認知水平的美術文化情景，激發出學生內心的美術學習興趣和美術情感，有效提升學生的美術綜合素養和文化內涵。

比如，在學習“設計吉祥物”的時候，首先，教師可以向學生介紹有關于吉祥物的內容：“不論是中國還是外國一些大型的活動（體育運動會、節日、紀念日等）都可以見到各種各樣的吉祥物的出現，它們象征歡樂吉祥，內含企盼成功的愿望，以卡通化的擬人藝術形象出現。”以此來讓學生更理解吉祥物，使學生可以了解到更多的傳統文化，培養學生的人文情懷。其次，教師還可以接著對學生說：“同學們課下對本課的學習都做了精心的準備，好多同學都把自己搜集到的吉祥物的資料帶到了課堂。那么，吉祥物之所以會成為吉祥物，它在造型和色彩上有什么樣的特點呢？”由此再次帶領學生開展討論吉祥物的特點。

綜上所述，初中美術的課堂教學離不開情景教學法的應用，它可以讓美術課堂的氛圍變得更加輕松、更加愉悅，學生也就會更加主動地投身于美術知識的學習過程中。因此，初中美術教師在實際的教學過程中要善于實施情景教學法，激發出學生對美術課程的學習興趣和探究欲望，使學生可以發揮出自身的學習積極性，最終促進學生的綜合素養得到更好的發展。

參考文獻：

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河南省許昌市第十八中學