初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳方元

摘要：當(dāng)前全球化正在逐漸的深入，應(yīng)于成為人們生活當(dāng)中一個(gè)必不可少的進(jìn)行交流的語言，在現(xiàn)階段所開展的學(xué)校教育當(dāng)中，英語的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，但是很顯然初中英語教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題影響著學(xué)生英語的有效學(xué)習(xí)適得其反也使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)遭受到了嚴(yán)重的阻礙，無法順利地發(fā)展，本文主要探討了在初中英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z的發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中;英語學(xué)科;教學(xué)核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段所開展的英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度比較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的年齡和生活閱歷的限制以及能力方面的約束，所以學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)還存在一些困難，對(duì)于現(xiàn)階段的初中生來說，他們本來就沒有一種自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，很多時(shí)候?qū)τ谟⒄Z的學(xué)習(xí)都來自于學(xué)校，還有教師包括父母方面的壓力，所以他們的學(xué)習(xí)效果并不是非常的好，那么面對(duì)這些問題，教師需要采取有效的方式對(duì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更加順利的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的阻礙。

1重視課本知識(shí)與課外閱讀的結(jié)合

在初中英語教學(xué)開展的過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)一直以來都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樵谟⒄Z具體教學(xué)中，只有學(xué)生掌握了閱讀技巧，擁有了一定的英語閱讀能力，才能夠在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)優(yōu)勢的地位。教師使用的英語教材里面具備的教學(xué)內(nèi)容很多都是英語單詞，這些英語單詞都是學(xué)生需要掌握的，學(xué)生比較長時(shí)間的積累下來，才能夠起到一定的效果，并且在學(xué)生的課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后還要完成相配套的英語題目練習(xí)，實(shí)際上就是和試卷上的閱讀理解之間的區(qū)別很少，并不具備一些差異。而且對(duì)于學(xué)生自身來說，只有通過大量的閱讀，認(rèn)真詳細(xì)的閱讀，才能更好的對(duì)標(biāo)題和圖片進(jìn)行解讀和分析，讓學(xué)生深入的理解語段，還有不同語句的具體意思。學(xué)生對(duì)于作者真正的意圖理解了之后，才能夠明白文章的內(nèi)容以及文章想表達(dá)的意思和情感，讓學(xué)生形成一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)視野。除此以外學(xué)生還需要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅僅可以使得學(xué)生的閱讀視野得到有效的拓展，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)英語的能力和素養(yǎng)。

比如說在學(xué)習(xí)《how often do you exercise》這一節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生需要掌握“how often”這一句型和“it's good for”這一句型的有效運(yùn)用，這也是教師一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生在寫作過程當(dāng)中需要應(yīng)用的重點(diǎn)句型。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在這個(gè)過程當(dāng)中還需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生不能夠單純的將學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生單獨(dú)劃分為一組，一定要恰當(dāng)?shù)拇钆洌@樣才不不會(huì)使得不同小組之間的能力差異巨大。在上課之前教師也可以提前劃分小組，讓一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，彼此之間相互進(jìn)行口語訓(xùn)練，討論在生活當(dāng)中經(jīng)常做的運(yùn)動(dòng)，還有進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的好處等等，之后再讓學(xué)生應(yīng)用英語寫下自己對(duì)于運(yùn)動(dòng)的感受，這樣可以使得在課堂上的教學(xué)效果得到有效的提高。

2開展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力

在現(xiàn)階段所開展的初中英語教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體的教學(xué)方式并不僅僅是單一的運(yùn)用在某一教學(xué)過程當(dāng)中，而是在初中教學(xué)的每一個(gè)階段，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)應(yīng)用。在情感教育開展的時(shí)候，英語是一門語言類的教育學(xué)科，更加注重的學(xué)生的語言應(yīng)用能力，所以教師在進(jìn)行的英語交流的時(shí)候，就需要讓學(xué)生從多個(gè)不同的角度進(jìn)行對(duì)話，或者是展開語言訓(xùn)練。并且多媒體的設(shè)備教學(xué)還可以更加的具體，更加的形象為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行溝通交流的情景，讓學(xué)生可以通過更加直接更加清晰的感受了解文章想要表達(dá)的具體的意思。特別是對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們的心理年齡可能還不夠成熟，因此可能無法理解一些抽象的事物，也不無法消化這些知識(shí)，那么在這個(gè)時(shí)候多媒體就起到了非常關(guān)鍵也比較有效的作用。

將人教版的初中英語教學(xué)作為例子進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在八年級(jí)上冊(cè)當(dāng)中有一章節(jié)名字叫做《could you please clean your room》在這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，目的是希望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)“could you please”這一英語句型，針對(duì)這一英語句型學(xué)生需要寫出相對(duì)應(yīng)的答案，按照一定的語句形式進(jìn)行回答，當(dāng)然有可以或者是不可以這兩種不同的答案，這也要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的表達(dá)形式，并且在后面還需要加上學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的理由。那么針對(duì)這一教學(xué)要求就可以很明白的理解這節(jié)課的句型要求，在具體教學(xué)過程當(dāng)中還可以通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行一種表達(dá)，有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，當(dāng)然還有比較激烈的表達(dá)，這兩種表達(dá)方式都可以表達(dá)出在不同情境下的具體情緒。當(dāng)然學(xué)生還需要明白的是這兩種表達(dá)方式的重要性，在播放視頻的時(shí)候，學(xué)生可以先看視頻里面的中文，之后再通過英語句型翻譯成英文，教師在完成翻譯之后播放正確的英文版視頻，學(xué)生還可以將英文版的句型和自己的句型進(jìn)行對(duì)比。

3結(jié)束語

總的來說對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要從多個(gè)不同的層面，不同的角度進(jìn)行一些有效的措施，在政策方面也可以參考新課程改革的要求，提出一些教師能夠應(yīng)用的建議，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生關(guān)于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]李金姝.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2017，03：101-102.