初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力培養(yǎng)

金紅英

摘要：隨著數(shù)學不斷發(fā)展，數(shù)學對于科學和文化的發(fā)展有著巨大的推動作用。科技的不斷進步，數(shù)學在人們的生產生活中也變得越來越重要，數(shù)學作為理論性非常強的一門學科，在生活中也有著廣泛的應用，數(shù)學在培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維，擁有著其他學科所沒有的得天獨厚的條件。當今的數(shù)學教育對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)已經越來越重視，下面將對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力做一個探究。

關鍵詞：初中數(shù)學;邏輯思維能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中許多學生表示對于初中的許多數(shù)學知識，難以理解和學習難度普遍較大。所以初中數(shù)學教師在開展實際教學工作中，就要著重對學生的邏輯能力和思維發(fā)散能力進行培養(yǎng)，這對于學生處理數(shù)學難題和提高學習成績有著重大的作用。很多學生認為初中數(shù)學知識存在很大的難度，是因為這部分學生理解能力，邏輯思維能力還沒有充分建立。面對這種情況，教師就要注重學生思維的培養(yǎng)學生只要擁有了思維能力跟理解能力，對于初中數(shù)學教學的質量的提升也有著重大作用，而且對學生日后學習生涯以及生產生活也有著十分深遠的影響。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的重要性

在以前不斷地研究和現(xiàn)實活動中，學生是否擁有邏輯思維能力對于學生的學習成績甚至是將來在社會中的地位都有著重大的影響。在學生的數(shù)學學習過程中，是否具有邏輯思維能力是一個學生能否擁有好的數(shù)學成績的重要保障，好的邏輯思維能力對于學生知識的總結與探究有著重要的影響。如何培育學生的數(shù)學思維能力，已經是初中數(shù)學教學中的一個重點，由于學生的能力水平不盡相同，對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的理解能力，從而使學生的水平進行逐漸提高，從而達到差不多的水平。老師對于學生邏輯思維能力的大力培養(yǎng)，能夠讓學生充分了解自身的學習狀況找到最適合自己的學習方法，最終使自己數(shù)學的教學質量得到提高，為學生今后的學習生涯奠定了一個良好的的基礎。在初中數(shù)學教學工作中，老師要著重于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[1]。

二、初中數(shù)學教學工作中培養(yǎng)邏輯思維能力的策略

（一）通過小組合作培養(yǎng)學生邏輯思維

通過不斷地解決問題對于提升學生的邏輯思維有著重要的作用，也是提升學生邏輯思維的一個重要方法。所以現(xiàn)階段初中數(shù)學授課過程中，教師應積極提出問題讓同學踴躍回答，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另一方面，教師可將學生分為若干個小組，通過小組學習的形式，讓學生共同討論解決問題，從而掌握這部分的授課內容[2]。

例如教師在教授“角平分線的判定”這節(jié)數(shù)課程的時候，把同學分成若干個小組，讓同學通過討論探究得出答案，這不但對于學生對這節(jié)數(shù)學知識進行深入的思考，加深對需要學習的內容的印象，而且能夠有效培養(yǎng)學生團結合作精神以及邏輯創(chuàng)造性。對于學生學習的提高以及學生數(shù)學知識的積累也有著重要作用。

（2）合理創(chuàng)造情境，提升學生邏輯思維

學生在初中階段的對于一些新奇的事物還是會充滿好奇，學生對于一件事情的分析往往喜歡把這件事情具象化，這也是學生情景教學感興趣的根本原因，學生更愿意在情景教學中充分發(fā)揮自己的精力，從而提高學習效率。初中數(shù)學教學中，初中教師應更注重提高學生對學習的興趣，根據(jù)初中學生的心理特點，設計符合學生的教學任務。

比如：教師在正數(shù)與負數(shù)的教學過程中，可以讓同學思考社會中負數(shù)的應用，這樣對于激發(fā)學生學習的興趣，同時也能讓學生思考問題的同時，學會數(shù)學相關知識在生活中的應用，為了學生將來的學習生涯打下了良好的基礎。

（三）利用多變試題，培養(yǎng)學生的邏輯思維

數(shù)學的題目往往具有多變性，善于利用多變的題目，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維有著重要作用，這樣不但能夠讓學生更容易掌握需要學習的數(shù)學知識，對于提高初中學生的理解能力跟邏輯思維能力都有著重要作用，因此，在初中數(shù)學授課過程中，教師一定要善于為學生提出一些多面性的問題，讓學生在逐漸思考中對于自身邏輯性思維有一個顯著的提升[3]。

比如：教師在教《二元一次方程》這一課程時，教師就可以利用數(shù)學題目

多變的性質，來培養(yǎng)學生邏輯思維，讓學生能夠熟練利用二元一次方程解答相關習題，以及二元一次方程的構建原理，以及二元一次方程在實際解題中的一些特殊用法，從而提升初中學生邏輯思維能力與思維理解能力。

3、結束語：

綜上所述，在初中數(shù)學授課中，對于如何加強對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，必須要著重學生邏輯思維形成的有力引導，初中數(shù)學教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從原本的“填鴨式”教學模式轉變到引導式教學;通過教師的循循善誘，充分發(fā)揮學生思考問題的積極性，讓學生養(yǎng)成樂于思考和善于思考學習態(tài)度。這對學生學習能力的提高，以及教學質量的提高都要有著重要意義，對學生的今后的學習生涯也有著深遠影響。

參考文獻

[1]朱長鵬.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].當代家庭教育，2020，（1）：109-109.

[2]安敏.分析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].科技資訊，2020，v.18;No.600（27）：147-148

[3]韓雨池.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的抽象思維[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020，（2）：42-42.