微課在初中語文教學中的設計與運用研究

張雙瓊

【摘要】微課是信息技術發展形成的新興事物，不僅能輔助課堂教學，還能在有限的時間內更大限度地向學生傳授知識，促進課堂教學任務的高效完成。在初中語文課堂教學實踐中，引入微課教學方式更有利于學生進行有效學習，優化課堂教學設計，從而促進語文教學質量的全面提升。基于此，本文結合自身教學實踐，對微課在初中語文教學中的具體實施進行簡要論述，并提出幾點教學策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文;微課教學;應用策略

傳統教學模式下的初中語文實踐中存在著諸多不足，不利于完成新課標對語文教學的要求，更不利于滿足學生的個性化發展。而微課作為一種一種新型教學方式，除了能為教師教學帶來極大便利之外，也符合新課標要求，能為學生提供高效、生動的自主學習環境，對學生理解語文知識有很大幫助，有助于提高整體學生的語文學習效率，同時還能全面優化語文教學質量。接下來，筆者結合自身教學實踐經驗，對微課在初中語文教學中的設計與運用進行簡要分析，并提出具體的運用策略，以期推動語文教學順利開展。

一、借助微課，創設教學情境

眾所周知，微課是一種具有生動、形象特點的教學手段，在課堂教學過程中，教師可結合教學內容利用微課進行情境設計，以為課堂教學注入活力，增添趣味，對提高學生的學習興趣有積極作用。而且利用微課創設情境可將枯燥的文本轉變為生動有趣的內容，大大降低了知識的理解難度，可促進語文課堂教學效率不斷提升。

例如，在教學《黃河頌》這一課時，如果按照傳統的教學模式讓學生閱讀課文，很難讓學生體會到文章所表達的思想感情，不利于課堂教學效果的提升。為此，我就根據這節課的教學內容制作了一節微課，以視頻的方式給學生播放關于黃河的片段，快速吸引學生的注意力，使學生對這節課內容產生濃厚的興趣，促進學生主動地探索課文內容，為實現高效課堂教學效果奠定基礎。由此可見，在語文課堂上利用微課創設情境，對激發學生學習興趣，提高課堂教學效率大有裨益。

二、巧用微課，突破教學重難點

對于語文教學中的重難點知識來說，傳統的教學模式下教師一般是采取反復講解的方式，忽視了學生的學習主體性，雖然也能幫助學生掌握教學重難點知識，但不利于培養學生的自主學習能力，也不利于發展學生的思維能力和理解能力。而巧妙利用微課便可突出學生的主體地位，幫助學生在有限的時間內掌握更多知識，促使學生對課文所蘊含的復雜情感有深刻理解，能有效解決重難點教學問題。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，本篇文章中的重難點是理解文中寫景、抒情的妙處，并學習作者有序、生動的寫景方法，這對初中生來說有一定難度，傳統的教學方法不利于學生對課文的深入思考和討論，無法達到最佳的教學效果。為此，在課堂上我就先利用微課給學生播放了一段小孩子在嬉戲玩耍的視頻，以喚醒學生的童年記憶，引起學生的情感共鳴，激發學生的討論欲望，從而幫助學生更好地理解課文，達到理想的教學效果。另外，還有就是，針對某一課的重難點知識，我們可以利用先利用微課向學生展示相應的學習方法，讓學生自主根據方法進行學習，以逐步突破重難點知識，這樣的教學模式也能達到事半功倍的效果。

三、活用微課，拓展課外知識

在初中語文課堂上，除了利用微課進行情境創設、突破重難點之外，還能利用微課進行適當的教學拓展，幫助學生獲得更多的文化知識，增加學生的知識范圍，促進學生語文素養的提升。所以初中語文教師可利用微課結合學生的認知進行教學設計，拓展語文教學范圍，提高學生的學習興趣，促進學生主動探究語文知識，從而實現高效的課堂構建。

例如，在教學《蘇州園林》這篇課文時，如果只是給學生講述課本上的知識，很難使學生對蘇州園林有更多地了解，不利于學生對課文表達情感的體悟。所以在課堂上我就使用微課輔助教學，首先給學生展示了蘇州園林的整體概況，然后重點展示了園林的設計特點，并引導學生結合文章內容進行感受作者的精妙描寫，最后還給學生展示了蘇州園林的獅子林、留園等景色，以給學生一種身臨其境之感，讓學生通過實景對照，強化對蘇州園林的理解，同時感受文字表達的巧妙，以此達到本節課教學的目的，保證語文教學的有效進行。

總而言之，在初中語文教學中運用微課能有效調動學生的學習積極性，幫助學生快速掌握語文知識，鍛煉學生多方面的綜合能力，從而提升語文教學效率。作為新時期的語文教師，應積極探索微課的教學方法，將語文知識更加直觀地展示出來，深化學生對知識的理解，突破語文教學重難點，促進學生語文核心素養的發展，最終更好地實現語文教學目標。

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