新時期農(nóng)村初中學生自主管理能力的培養(yǎng)

張文權(quán)

摘要：隨著新時期的新思想的出現(xiàn)，人們越來越重視自己的自主管理能力，同時也對初中生的自主管理能力提出了新的要求。因此，農(nóng)村教師可以給予學生更多的發(fā)揮空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，加強自己的自主管理能力，這對于他們之后的人生發(fā)展有著不言而喻的重要性。本文圍繞新時期農(nóng)村初中學生自主管理能力的培養(yǎng)展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時期;農(nóng)村中學生;自主管理能力;培養(yǎng)

前言：

留守兒童的現(xiàn)象在農(nóng)村非常普遍，如果農(nóng)村學生的自主管理能力較弱，他們大多會陷入失控的狀態(tài)，這對于學生的未來發(fā)展是不利的。因此，教師在管理班級的過程中可以給予學生更多的機會讓他們感受自主管理的作用，讓他們能夠提高自己的自主管理能力，這對于學生的成長有著重要的作用。

一、加強學生的思想建設(shè)

大多數(shù)學生的自主管理能力并不會自然提升，同時農(nóng)村的學生由于家庭因素等條件的限制，他們的思想道德水平并不高。這就需要教師在開展教學任務(wù)的過程中注重對于學生的思想建設(shè)。教師可以從基本的法律常識、道德規(guī)范等方面入手，向?qū)W生講述怎樣的行為是符合社會的規(guī)范的，以此來培養(yǎng)學生的自尊自愛等品質(zhì)。而想要進一步地提升學生的自主管理能力就需要教師在日常的教學中結(jié)合著具體的事例向?qū)W生進行具體的講解，讓學生能夠樹立較為正確的三觀，能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的自主管理能力。

如果想讓學生提升自己的自主管理能力，教師就需要在日常的教學活動中向?qū)W生講清楚“學生的職責”，讓他們能夠明白自己的職責所在，能夠從理論上結(jié)合著具體的實例明白自己的應(yīng)該完成的事情。

例如，教師可以將社會上的熱點新聞帶入課堂，讓學生以小組討論的形式對其進行評價，重點在于表達自己的三觀。之后，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)播放相關(guān)的新聞點評視頻，讓學生更為深入地了解熱點新聞，從而堅定自己的正確的想法。然后，教師可以選幾位學生上臺講述自己對于熱點新聞的看法，鼓勵他們表達對于不良行為的批評，對良好行為的贊揚，以此樹立學生的三觀。在學生回答完問題之后，教師需要對他們進行鼓勵，讓學生能夠清晰地認識到正確的做法應(yīng)該是怎樣的，從而堅定自己的信心。只有學生在思想上形成正確的三觀，在態(tài)度上較為端正，學生才有提高自己自主管理能力的可能。因此，教師在教學的過程中或者是同學生交流的過程中需要重點關(guān)注學生的思想建設(shè)，幫助學生提高自己的自主管理能力。

二、引導(dǎo)學生建立自主管理機制

個體的成長較快，但是集體的成長較為持久。而對于大部分農(nóng)村學生來說，他們并不具備足夠的能力實現(xiàn)自己的自主能力的提升。因此，教師可以通過引導(dǎo)學生建立自主管理機制的方式，讓少部分自主能力較強的學生加入自主管理機構(gòu)，參與到班級管理的過程中，幫助整個班級更好地提升自己的自主管理能力。

例如，教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，讓每一位學生如實地根據(jù)自己的實際情況進行填寫。教師可以結(jié)合著自己平時對每一位學生的觀察和每一位學生自己的填寫情況，將學生進行分組，確保每一個組中都有一些自主管理能力較強的學生和一些自主管理能力較弱的學生，讓自主管理較弱的學生能夠在自主管理能力較強的學生的影響下提升自己的自主管理能力。接著，教師需要對每一個組的成員的自主管理能力進行進一步的考察，在每一個組中選出一位自主管理能力最強的學生作為本組的組長，并由所有的組長構(gòu)成自主管理機構(gòu)。最后，教師可以向他們講述自主管理機構(gòu)的基本職責，讓他們能夠更為順利地對班級進行管理，這對于提高整個班級的自主管理能力有較大的幫助。同時，教師還需要在每周安排一段時間讓自主管理機構(gòu)成員進行討論，商討本周出現(xiàn)的問題的解決辦法，讓他們在思考和管理的過程中進一步地提升自己的自主管理能力。當然，這也有助于整個班級的成員受到更為嚴格的管理，進而提升整個班級的自主管理能力。在整個過程中，教師只需要在自主管理機構(gòu)剛成立的階段予以較多的幫助，但隨著自主管理機構(gòu)成員對自己的業(yè)務(wù)的越發(fā)熟練，教師可以漸漸較少或者不參與對自主管理機構(gòu)的指導(dǎo)。相信經(jīng)過一段時間的管理過程后，整個班級的自主管理能力會有顯著的提升。

三、教師需要以身作則

如果教師在日常的教學活動中對自己的行為不加以規(guī)范，那么教師就不能夠為學生樹立一個較好的榜樣。當教師針對學生的問題提出批評的時候，大多數(shù)學生是不能夠接受的。因此，教師在課堂上或者是在同學生進行交流的過程中需要時刻注意自己的言行舉止，讓學生能夠從內(nèi)心信服教師，能夠服從教師的安排，更重要的是，能夠從教師的身上學習一定的自主管理的方法，這對于學生提高自主管理能力有較大的幫助。

例如，教師想要每一位學生積極地參與課間操活動，教師就需要在課間操開始前到場，同學生一起進行課間操鍛煉;教師想要每一位學生做到上課不遲到，那么教師就需要每天早起，在上課前十分鐘到達教室。來得較晚的學生看到教師已經(jīng)到達教室了，在心理難免會產(chǎn)生一些不安的情緒，這就會驅(qū)使他之后盡量早起，爭取在教師前面到達教室，在教師心理留下更好的印象;教師想要每一位學生發(fā)自內(nèi)心地接受教師的批評，教師就需要鼓勵每一位學生勇敢地提出自己對教師的意見，教師就需要結(jié)合著學生給出的建議進行積極地改正，給學生做好一個榜樣的形象，讓學生也能夠認真地聽取教師正確的建議，并結(jié)合著教師的建議對自己的行為進行一定的規(guī)范，能夠在生活的過程中對這方面的問題進行多加注意，并且能夠在一定程度上影響周圍人，讓他們也能夠進一步提高自己的自主管理能力。因此，教師需要以身作則規(guī)范自身的行為，給學生做好榜樣，這對于提高學生的自主管理能力有較大的幫助。

總結(jié)：

總而言之，在新時期，如果想要農(nóng)村學生提高自己的自主管理能力，教師就需要先對他們的思想進行建設(shè)，讓他們能夠從理論上能夠做到明辨是非。同時，教師還可以采用建立自主管理機構(gòu)的形式幫助班級上的每一位成員更好地規(guī)范自己的行為，提高自己的自主管理能力。在這個過程中，教師也需要以身作則，給學生做出一定的榜樣。

參考文獻：

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鎮(zhèn)原縣廟渠初級中學 甘肅省慶陽市 744509