快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

韋鳳珍

摘要：在現階段，中國的教育模式中仍然普遍的存在傳統的灌輸式教學方法，這種灌輸式的教學方法不利于培養學生的學習積極性與自主性，與新時代的中國教育理念不服。在現階段的教育模式中，要探索以快樂教育為理念，讓學生在課堂中快樂的去自主探索學習。本篇文章正是對于快樂教育理念下的小學語文課堂教學進行相關的探索，為新時期小學語文教學課堂提供幫助。

關鍵詞：小學語文;快樂教育;教學探究

一、快樂教育理念的含義

在現階段的教育界中，普遍的認為所謂的快樂教育就是讓學生高高興興的接受自己所要學習的知識，自主的去探索，感受探索帶來的樂趣。具體的來說，快樂教育理念就是在課堂中為學生打造快樂的學習環境，避免課堂中出現死板單一的灌輸式教學方式，讓小學語文教學課堂更加的具有趣味性，讓學生能夠在課堂中主動的表達自己的想法和看法，從課堂中能夠感受到學習所帶來的快樂，促進學生綜合素質的全面發展。

二、現階段小學語文教學課堂中存在的問題

（一）教學方式呆板，趣味性不足

由于我們國家傳統教育理念的根深蒂固，按現階段仍有部分教師以灌輸式教學為課堂教學的主要形式，在進行課堂講解的時候只是機械的為學生講解有關知識，并不關心課堂中學生對于知識點的理解和吸收能有多少。學生對于知識點理解吸收的不透徹，不到位，就不能夠理解自己所學知識的深刻含義和意義。學生如果只是在課堂中進行機械的背誦記憶，過不了多久，學生就會產生對于該學科的厭惡情緒。隨著教育心理學的不斷發展，對于小學生的心理發展水平也進行了深層次的分析，發現在現階段中，如果采用灌輸式的教學方式，不利于學生的心理健康發展，那些抽象的知識如果不給學生解釋到位，那么學生學習起來就會非常的費勁，在這樣的枯燥呆板的學習環境中，久而久之，學生就會失去學習的樂趣。

（二）忽視學生的個性發展

但現階段我們國家小學語文的教學課堂中，大部分的學校都是采用集體的教學方式，這樣的教學方式能夠制造課堂學習的氛圍，讓學生向著一個目標共同的去努力和學習。但是，在集體的教學課堂中也存在著一些缺點，例如在集體的教學課堂中，無法關注到每一個學生的教學需要，教師在課堂中采用的是統一的教學方式，進行課堂知識的講解，忽視了每一個學生發展水平不同，學習能力也不同。并且在課堂教學中仍然是以教師課堂講解為主體，忽視了學生在教學課堂中的主動主體地位，為學生留的課堂思考時間比較少。在這樣的教學課堂中，教師是忽略了學生的個性發展的，學生長期處于被動學習的地位，這樣是不符合新時代教學要求的。

（三）教師教學理念落后，學習新教學理念不到位

在對于現階段小學語文教師的調查中發現，大部分的教師由于其處在教學的前線，沒有時間去學習新的教學理念，或者由于升學的問題導致新的教學理念貫徹的不到位，在進行課堂教學時，還是采用按部就班的舊的教學理念進行課堂教學，這樣是不符合現階段新小學語文教學理念發展方向的，可以說是一種教學領域的缺失，無法讓學生感覺到課堂的歡樂。

三、快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

（一）教學方式更新，打造趣味課堂

小學語文教師在開展實際教學活動時要對于班級中的每一位學生的心理特點和學習情況理解透徹，根據學生的不同認知水平選擇相對應的教學方式。例如，在進行課堂教學時，教師可以抓住小學生好奇心強的這一特點，在開展課堂教學時采用直觀的教學方式，在課堂教學中展現一些教具，或者利用課堂中的多媒體為學生播放一些有關于本節課的教學知識的視頻，通過直觀的教學方式讓學生領悟這些知識。例如在為學生講授三年級上冊《富饒的西沙群島》這一節課文的時候，可以為學生播放一些有關于西沙群島的視頻或者圖片，通過直觀的感受讓學生了解西沙群島什么豐富，如魚類資源和礦產資源豐富等。這樣在課堂教學中為學生播放視頻或者圖片能夠吸引學生的課堂注意力，學生能夠更容易的理解本節課所學習的知識，并且學生在這樣的視頻播放的課上學習起來的興趣也會越高，學生的課堂學習積極性也會越高，有助于學生理解新的知識。這樣學生的學習教育和教師的教學效率也會普遍的得到提升。

（二）注重因材施教，尊重每一位學生

教師帶打造快樂的教學課堂時必須要注重因材施教，做到在課上尊重每一位學生。對于教師來說，必須要深刻的貫徹落實新教育理念，要做到尊重每一個學生都是一個獨立的個體，他們的學習特點和學習能力都存在著一定差異的。教師在開展課堂教學時，一定要摸透每一位學生的不同學習情況以及其性格特點，根據每一位學生的特點開展個性化教學。除此之外，教師在進行課堂教學的時候還要平等的對待課堂中的學生，不應該過多過分的關注那些學習成績優異的學生，而忽視了那些學習能力差的學生，都要為每一位學生提供課堂學習的參與機會，要多多的鼓勵那些學習能力差的學生參與到課堂討論中來，多給他們一些鼓勵，激發他們的學習主動性，當他們回答問題正確時可以為其鼓掌，讓他們感受到學習帶來的快樂和自豪感，教師這樣一步步的引導那些學習能力差的學生，能夠提高他們的學習能力，并且還能夠做到因材施教，讓每一位學生都能夠在課堂中快樂的學習。

（二）利用師生互動打造快樂課堂

教師的教學方式和教學特點能夠影響學生的一生，尤其是處在基礎教育的小學階段的教師。小學語文教師在開展課堂教學時不能夠高高在上，在課堂教學中要拉近與學生的距離，讓學生切身實際的感受到教師所帶來的親切感，增加課堂中師生互動的機會。課堂教學中，師生互動的機會和頻率高了，才能夠讓學生消除對于教師的恐懼感和焦慮感。這時小學生在課堂中能夠及時的詢問老師自己不會的問題，并且能夠及時的去解決這些不貴的問題，能夠有效地激發學生在課堂中學習的主動性和自覺性，讓學生感受到在課堂學習中的快樂，輕松的去學習一些語文知識。

四、結束語

總而言之，在現階段的小學語文教育過程中，要想貫徹落實新的教育理念，必須要采用快樂教學的教學方式，通過教學方式和教學方法的創新來提高學生課堂學習效率和教師的教學效率，為學生搭建一個自主主動學習的平臺，促進學生的全面發展。

參考資料

[1]鄭蕾.快樂教育理念下的小學語文課堂教學模式探討[.課程教育研究：新教師教學，2016（33）.

[2]吳秀花.關于快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[小課外語文，2017（15）.

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