合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學

曹倩雯

摘要：語文是小學教育教學中的一門重要課程，而閱讀是小學語文中的重要教學內(nèi)容之一，是學生學習語文基礎知識的重要基礎。在當今的小學語文教學過程中，教師們?yōu)榱颂嵘Z文教學的效率和質量，不斷的在教學模式和教學方法上進行創(chuàng)新和優(yōu)化。問題教學法就是教師們在長期的教育教學中探索出的一種高效教學方法，在小學語文教學中具有廣泛推廣的重要價值。

關鍵詞：小學語文;問題教學法;合理運用

前言

進入到新的歷史發(fā)展階段，我國的各項事業(yè)都取得了喜人的發(fā)展成績。同樣的，我國的教育事業(yè)也取得了長足的進步，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)出了眾多的杰出人才。隨著新課程教學改革的發(fā)展，小學語文教學在取得一定的教學成績的同時，也暴露出一些教學方法上的弊端，一定程度上制約著小學語文教學的快速發(fā)展。在小學語文教學中，閱讀是非常重要的教學內(nèi)容，對學生的語文學習能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此在小學語文教學過程中，教師要重視閱讀教學，并將問題教學法充分的應用到實踐教學當中，發(fā)揮其優(yōu)勢，在引導學生進行個性化閱讀的同時，指導學生對提出的問題進行積極的思考和分析，培養(yǎng)思考的習慣和思考能力，為提高學生的語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

一、在小學語文閱讀教學中應用問題教學法的重要價值

（一）突破了傳統(tǒng)教學方法的弊端

在很多小學校里，教師的語文閱讀教學往往還在運用傳統(tǒng)的教學方法，教師是課堂教學的主體，對學生進行單純的口授教學，學生只能被動的接受教師的知識傳送，課堂上的教學氛圍比較沉悶，缺少必要的互動和交流，甚至學生缺少時間進行知識的理解和消化。在這種教學模式下，不僅不能激發(fā)學生對語文閱讀的興趣和積極性，而且也不能收到預期的良好教學效果。而教師將問題教學法融入到小學閱讀教學當中，針對實際的教學內(nèi)容和學生學習情況進行問題的設置，讓學生圍繞提供的教學問題進行分析、思考及討論，一方面可以活躍課堂教學氛圍，另一方面，有利于豐富教學方法，提升課堂教學的新鮮感，激發(fā)學生參與學習和問題討論的積極性和主動性。這種教學方法，改變了課堂知識傳送的方式，學生能夠更加主動的參與學習，發(fā)表自己的見解，教師引導學生學習的作用發(fā)揮的更加淋漓盡致。

（二）能夠培養(yǎng)學生良好的學習能力

從實踐教學來看，很多小學語文教師的閱讀教學往往以課本教材為主，當然，也有少數(shù)的語文教師會有意識的擴大學生的閱讀教學，為學生提供一些適當?shù)拈喿x資料，教授一些更加深奧的閱讀知識和閱讀技巧等。另外，在語文閱讀教學過程中，一些教師將教學的重點放在了知識點上，不斷的強化學生的記憶，而往往忽視了對學生閱讀能力和學習能力的培養(yǎng)。而在閱讀教學中，教師將問題教學法運用其中，學生成為教學中的主體，教師發(fā)揮的是學習的引領作用。教師將精心設計的問題提供給學生，學生針對這些問題積極性的進行分析和思考，和小組成員進行積極的討論，交換看法和意見，很大程度上鍛煉和培養(yǎng)了學生學習能力和閱讀能力，有利于學生進行自主探究式學習和閱讀，對學生能力的提升和全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。

（三）使得學生的語文閱讀和生活聯(lián)系更加緊密

在傳統(tǒng)小學語文閱讀教學過程中，學生只能被動的學習，缺少和師生的互動和交流，對學生素質和能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于學生表達能力、交際能力和相互合作能力的培養(yǎng)和鍛煉。而問題教學法的實踐運用，有利于學生將書本上的理論知識和日常生活相聯(lián)系，為解決生活中的實際問題奠定了良好的基礎。

二、問題教學法在小學語文閱讀教學中的有效應用

（一）運用到提出問題環(huán)節(jié)

在小學語文閱讀教學中運用問題教學法，其中最重要的一點是問題的設計。有價值的問題能夠引發(fā)學生的思考，觸動他們的思想。

其一，立足文章的題目，以此設計問題。例如針對《草船借箭》這篇課文，針對課文的題目，可以設計這樣的問題，“文章中是誰向誰借箭？”“文章中借箭者為什么要借箭？”

其二，利用課后練習題進行問題的設計。在小學語文教材中，每一篇課文的最后都設置有一定的練習題目，教師可以利用這些題目，進行問題的設置，引導學生進行交流、思考和分析。

其三，充分利用文章中的“特殊”句子。在每一文章中，大多都存在一些特殊的句子，例如中心句、重點句等。教師在這些句子上進行問題的設置，可以幫助學生更好的理解文章，更快捷的抓住文章的主旨。

（二）應用到分析問題和討論問題環(huán)節(jié)

在小學語文閱讀教學過程中，教師將設計好的問題提供給學生，讓學生帶著問題進行有針對性的閱讀，因為有了明確的閱讀目標，學生的閱讀效率和閱讀質量將大大提升。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，很多教師將多媒體技術運用到實際教學中，以視頻、動畫、圖畫等形式呈現(xiàn)給學生，為學生營造出一種身臨其境的閱讀氛圍，教師結合設置的問題引導學生進行探究式學習，對問題進行深入的交流和探討，可以幫助學生建立起一定的思維能力，并逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，甚至是培養(yǎng)起閱讀的習慣。

（三）應用在解決問題的環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師經(jīng)常將答案提供給學生，讓學生進行訂正，不利于學生形成正確的思維模式。嚴格來講，語文是一門開放性的學科，語文的問題很少有標準答案，只要基本的思路正確，語文問題的答案可以是多種形式的。在運用問題教學法的過程中，針對各種問題開展閱讀，由于學生的理解能力、認知能力都存在差異，因此，學生探索的問題答案也可能是多種多樣的。教師可以鼓勵學生對自己的答案進行解釋和說明，這對于提升小學生的閱讀能力是有利的。

結束語

小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是一項重要的教學任務。教師將問題教學法運用到語文閱讀教學中，不僅可以為學生營造良好的閱讀環(huán)境，還可以激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，促進學生閱讀能力、表達能力、協(xié)作能力的提高，可以為將來的語文教學打下良好的基礎。

參考文獻

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作者單位： 山東省菏澤市東明縣武勝橋鎮(zhèn)中心學校 山東 菏澤?274500