小學數學教學中學生估算能力的培養探究

王瓊

摘要：在新課改背景下，小學數學教育中的估算能力培養受到關注，而受到一些傳統教育理念的束縛，現今的估算能力培養過程中依舊存在許多問題亟待解決。因此，教師需要更新教學理念，為培養學生的估算能力做出變革，從而切實作用于實際的教學中，最終使教師提升教學熱情，使學生真正學到知識。

關鍵詞：小學數學;估算能力;培養;

引言

實際生活中的很多場景都不需要我們進行精確地計算，它往往需要我們結合實際條件對所需數據進行大致地評估、估算。小學時期，培養學生們的估算能力，引導大家能夠掌握基本的估算方法并分析其合理性是每一位數學教師的教學任務。教師們應當通過教學引導學生們進行多維度估算，以培養大家良好的數感。下面，我將圍繞小學數學中多維度估算能力的培養策略展開論述。

一、小學數學估算教學的現狀

在小學數學教學中，估算能力的培養在教學體系中的占比很小，且在具體的考試中并沒有太多對估算能力方面的考查，因此，許多教師往往在教學中或是解答習題的過程中忽略了對估算這一方面知識的深入講解，導致學生在某些題目上一錯再錯。究其原因，還是學生對估算這一知識的本質并未理解透徹，只了解教師講授的估算方法，并沒理解為何要這樣做，久而久之，學生可能會陷入這種死循環之中。而另一個原因則是小學生對估算不重視。在大多數情況下，我們一般講究的都是精準計算，即對某一個答案做出精確的解答，在考試中，這種情況更甚。可能除了教師在講授估算知識的時候會有對應的題目加以練習，大多數時候的習題或考試對估算的考查往往都是一筆帶過。隨著素質教育的推進，估算能力同樣需要得到重視，我們講究的是一個完整的知識體系，而不完全是以“分”來定勝負。誠然，估算的考查分數可能相對較低，但并不能排除它在考查中的重要意義，因此，在估算能力愈發得到重視的今天，探究合適的教學方法不僅是提升教師教學能力的需要，更是培養學生良好思維能力的方法。

二、小學數學教學中估算能力培養的作用

（一）估算幫助學生形成良好的口算技能

口算作為核心部分貫穿于整個小學數學的教學與學習過程之中，教師的教學目標之一也是使學生熟練地掌握口算技能。《小學兒童估算能力研究》中指出：口算水平不同的學生在估算中容易出現的錯誤類型是不同的。低水平學生的估算問題主要變現在運算法則方面;而對于計算能力較強的學生，他們更容易在位數判斷上發生錯誤。運算法則執行錯誤主要是由于學生對于計算的基本法則，如計算的基本原理、基本法則掌握不夠牢固，這些知識在他們頭腦中還沒有達到熟練化，自動化。這一現象在后續教學《近似數》時可以得到一些緩解———學生掌握估算技巧后愿意參與到估算活動中去。同時，教師在教學過程中通過要求學生交流估算過程，加強對計算邏輯的整理，可以在一定程度上減少估算過程中的低級錯誤。估算能力的提升是幫助學生提高口算正確率的方式之一。

（二）培養學生分析問題、解決問題能力

估算能力的應用在我們的日常生活中是非常常見的，其應用十分廣泛，可以滲透到生活的方方面面。而教師在培養學生估算能力的時候，同樣也提升了學生在實際生活中分析問題、解決問題的能力，而依靠教師的培養與實際生活遇到的問題，將教學的成果應用于生活，也能讓學生體會到估算能力的作用，從而提升學生的實際應用能力。

（三）估算幫助學生形成良好的邏輯結構

口算能力尤其是估算能力是學生學習數學的基礎，在小學的低年級教學中培養良好的計算能力將決定學生未來數學學習的質量。但在低年級的口算教學中教師往往感到學生之間的口算能力相差較大，口算方面的學困生明明計算的練習量并不少，但總是無法提高自己的正確率。這是由于我們的口算練習通常是通過大量的重復機械的訓練來培養學生的計算速度。從實際上看，題海戰術確實可以在短時間內讓班級內以學優生和中等生為代表的絕大部分的學生達到快速提高口算速度和正確率的效果，但這種練習使得在以口算為主的課堂教學變得枯燥乏味，而且占用了學生大量的課堂時間甚至是課后的時間，大大降低學生對口算的興趣。

三、小學數學教學中估算能力的培養方法

（一）激發興趣，引導學生自我思考

作為一個老生常談的話題，興趣在一個人的一生中始終占據主導地位。例如，在高考后選擇專業的過程中，學生大都盡量遵循自己的興趣特長做出選擇，在大學生活的社團選擇中也是依照自己的意愿，就連工作的選擇上除了一些迫不得已的情況，大多數人還是喜歡選擇自己感興趣工作。回到小學教學中，同樣的，興趣教學也會讓學生對接下來的課程充滿信心。學生只有在學習過程中對將要學習的東西產生了非常大的學習興趣，才能在真正意義上對學習的內容用盡全力，用心去學習，認真完成教師所布置的任務，這樣，不管是教師的教學還是學生的求學都將是事半功倍的。而且，積極探索的知識與被動獲取的知識其質量也是不一樣的，估算教學中估算能力的培養也是如此。教師在備課中要選取現階段小學生感興趣的一些事物并融合到教學中，靈活多變地采用不同的教學方式，從而引起學生對估算知識的興趣。

（二）循規估算，聯系生活

在進行數學估算時，學生們往往還能夠聯系生活，尋找規律，從而提升估算結果的合理性。因此，教師可以在教學過程中帶領大家進行練習，通過聯系生活、尋找規律等等培養學生們的估算能力，從而提升大家的數感，提升數學學習核心素養。這樣估算不僅能夠節省大家的分析時間，其結果往往還更具有說服力。

結束語

綜上所述，教師在小學階段要培養學生良好的學習習慣，探索真正適合小學生的教學方法，培養其嚴密的邏輯性，促使小學生掌握知識的本質，靈活地應用于生活實際，進一步強化知識在生活中的應用。特別是本文所重點探討的小學數學估算教學中的教學方法，是進一步提升小學生學習效率的方法。教師還應該注重教學過程中小學生注意力不集中、貪玩等方面的問題，探究適合于自己班級學生的教學方法，寓教于樂，以有趣的方式讓學生參與到知識學習的過程中來，讓他們真正感受到估算的魅力和生活中的應用。

參考文獻

[1]尚偉.小學數學教學中學生估算能力的培養探究[J].新智慧，2021（02）：127-128.

[2]葛丹娜.小學數學教學中學生估算能力的培養探究[J].求學，2020（43）：32-33.

[3]雷云鵬.小學數學教學中估算教學的優化策略研究[J].新課程（小學），2019（08）：76.

湖北省十堰市鄖西縣觀音鎮中心小學?442628