探析小學數學合作學習的策略研究

王勇虎

【摘要】按照新課程改革的要求，當前小學數學課堂需要讓學生不止學會知識的掌握，還要學會學習的方式。為此需要教師進行教學模式的調整，其中合作學習是一種較為行之有效的教學模式，在這樣的教學模式中，學生被給予了充裕的自主探究思考時間，也能在和同齡人進行交流討論中逐漸完善屬于自己的思維體系。如此一來，既能提高學生學生學習積極性，也能提高教學質量。

【關鍵詞】情境;合作學習;引導

合作學習不僅能提高學生學習效率，還能培養學生的團隊意識，但在小學數學課堂開展小組合作學習并不是一項簡單的事情，教師需要考慮各種因素，并采取有針對性的措施，才能確保合作學習的實行。課堂合作學習可以以小組為單位，通過興趣愛好、學習層次等要素將學生進行分組，通過布置學習任務和明確教學目標，推動小學生在小組內溝通交流，相互配合，展示自己，并共同努力完成目標，實現共同進步。教師則主要起著組織者、監督者和協調者的作用，給學生一個適合自主學習的空間。

一、創設適合合作學習的教學情境

在小學數學課堂，要想促進合作學習，首先要創建適合合作學習的教學環境，而小學生所擁有的生活經歷較少，因此教師要盡可能設計出學生感興趣的情境，充分利用小學生強烈的好奇心和好動的天性，引導學生在合作中自主探索、觀察生活、發現問題、相互幫助、解決問題。從實踐中體會理論，加深印象，形成數學思維體系。

例如在上到《大數的認識》和《小數的意義和性質》時，不同的學生由于自身不同的生同，因此鼓勵學生進行溝通交流，使學生之間能互相幫助對概念的理解;同時而可以開展交流分享會，例如講解《小數點的移動》時可以講述《一個小數點引發的悲劇》即由于檢察員的疏忽，點錯了一個重要數據的小數點，導致聯盟飛船發生不可挽回的悲劇，從而讓學生體會小數點的重要性，并培養學生嚴謹的思維方式，在講解《億以上數的認識》時，組織學生觀看天文學、地質學等相關的紀錄片，并讓學生以小組形式進行討論分析，影片中出現的大數，加深學生對數與量以及單位的理解，學生之間也能相互彌補各自的不足，發現獨自思考時忽略的問題。

二、明確學習任務并開展合作學習模式

教師只有讓學生明白學習任務和學習目的，學生才不會茫然無措，使得在小組內的合作學習效率低下。教師可以根據學生先前的學習情況調整教學任何和學習目標，讓學生能有所提高，甚至可以經常性依據學生特性調整小組成分，讓不同的學生相互學習，實現優劣互補，共同進步。教師作為監督者和管理者，必要時可以適當通過及時評價和關注，讓學生時刻明確合作學習的意義，發揮合作學習的優勢。

例如，在講解《統計》時，教師可以安排學生統計小組內學生文具的種類和數量，并根據統計結果繪制條形統計圖，進行分析總結，還可以根據結論進一步統計不同廠商的種類和數量，讓學生交流使用心得，并且經過親自實踐，對統計學獲得初步認知和思考;而在《用計算器計算》這一節，可以放手讓學生自行探索，引導學生互幫互助學習計算器的使用，應用高級計算器的學生也可以主動展示特殊的運算方式，激發學生對數學的興趣，也可以借用計算器驗算先前的計算題;在學習《三角形》時，教師安排的學習目標可以是讓小組繪制具有組內特色的三角形，并啟發學生運用自己的方法測量三角形的邊長和角度，從而探究三角形的面積，還可以讓不同三角形進行拼接，引起學生探索的欲望。

三、積極引導學生參與合作學習

在有著合適氛圍的小學數學課堂中，開展合作學習不僅需要教師管理，指明學習目標，還需要每位學生都能具有參與意識。在開展合作學習的過程中，教師需要讓學生真正成為課堂學習的主人，發揮自身優勢，展現學習能力，從而促進對數學興趣和數學思維的培養。因此教師需要積極引導學生參與學生之間的交流中。

例如，在講述《運算定律與簡便計算》的時候，教師可以鼓勵學生自主出題，在組內交換題目進行答題，并鼓勵學生自行批改訂正，如此一來，既鞏固了學生計算能力，又讓學生之間進行經驗和技巧的分享;在每個計算相關的單元中，一般都有《口算》一節，可以讓學生在小組內結對子，互相比拼口算能力，通過良性競爭，提升學生運算能力和對運算的直覺;在開展合作學習的過程中，教師時刻關心學生的心理狀態，及時給予學生肯定的評價，鼓勵學生多思考、多探究、多討論。即使學生回答錯誤，也不應過分苛責，要表揚學生的勇氣和錯誤中正確的方向，并給予正確的指導，要用更多的引導，促使學生喜歡上數學，自動投入數學學習中。小學數學往往比較簡單，并且解答方式也是多種多樣，要鼓勵肯定學生在創新思維，積極引導不同類型的學生相互交流，爭取讓學生能夠取長補短，實現學習的進步。

總之，小組合作學習能讓學生的學習積極性得到最大發揮，在一定程度上提升了小學數學教學質量。相互合作，相互配合的合作學習對小學數學課堂教學起著相當重要的意義，既能培養學生合作精神，也能推動教學質量的提升。教師則需要創建適合合作學習的課題環境、幫助學生明確學學習目標，引導學生自主參與合作學習。

參考文獻：

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