基于生活化思維的初中道德與法治教學模式探究

王曉清

摘要：一般來講，教育與生活，二者之間的關系是相輔相成的，并且生活和教育是相互促進，互相成就的。認真分析，又可以發現，生活是教育的基礎，任何教育都來自生活，但又回歸生活。初中道德與法治課程的講授，是為了幫助學生更好的塑造人生觀、價值觀，在道德與法治的教材中有很多深奧難懂的理論概念，這于生活閱歷淺薄的初中生而言，具有一定難度，通過死記硬背勉強記住，但是實際也是似懂非懂的。故而，在初中道德與法治的教學中，教師要善于利用生活化思維進行講授，將深奧難懂的理論概念更加的立體生動，更易于學生的掌握理解。故而，本文對初中階段的道德與法制課程生活化思維教學進行了深入地研究。

關鍵詞：生活化思維;初中;道德與法治;

初中階段，是學生健全人格、培養素質的關鍵時期，然而很多初中《道德與法治》的教師卻依然利用傳統的教學方式進行講課，衍生了很多的道德與法治課程問題，讓學生難以消化理解。故而，生活化思維的初中道德與法治教學是能夠促進教學質量，提高學生學習水平的關鍵措施。

一、教師要改善傳統《道德與法治》教學方式

1.改善教育理念

初中學生普遍年齡在12-15歲，雖然還有些許的稚嫩，但是依然具備獨立的思想。所以，為了能夠更好地開展《道德與法治》教學工作，首先就是要將初中生當成同自己一般大的成人看待，要充分地尊重和理解，這樣不僅僅能夠讓師生之間的距離更加貼近，并且也能夠在無形中增加學生的責任感，讓學生能夠更加理性全面的面對事情發展。其次，教師也要改變自己傳統的教育理念。順應時代發展更新《道德與法治》教學觀念，是教師提升工作管理質量促進《道德與法治》生活化的主要因素。教師要對時下的熱點要引起充分的關注，對道德法治教學工作的重要性要清楚明確。要不斷地豐富自己的學識，開拓自己的視野，要讓自己的思想高度緊緊的同時代峰向對齊。并且要注重對學生傳授道德法治教學思想的教育理論，讓學生能夠樹立更加健康的思想觀念，從而更有助于學生能夠形成更加正確的人生觀、價值觀[1]。

2.調整《道德與法治》教學目標

《道德與法治》教學目標不僅僅能夠對道德法治教學方向、方法、方式進行規定，也能夠體現道德法治教學工作的計劃性。調整《道德與法治》教學目標，讓道德法治生活化，教師要在日常的教育工作中注重對學生《道德與法治》教學的灌輸。不要將《道德與法治》教學僅僅流于活動形式，要滲透進日常的生活中。其次，初中教師要對自己的教育目標要不斷地調整，要將《道德與法治》教學同理論知識要合理共同灌輸。爭取在提升學生學習成績的同時也能夠塑造學生的人品性格。最后，則是注重提高學生的心理素質。初中生心理問題頻發是我國目前讓人較為心痛的現象，所以，提高初中生心理素質同樣也是初中教師《道德與法治》教學工作的重點關注內容。教師向學生灌輸道德法治教學知識后，也要適當的轉變成道德法治行為、道德法治意志的培養。像抗挫折能力、風險意識、心理承受能力也要教導學生能夠一一具備。

二、貼近生活 豐富教學資源

無論哪個學科，其知識的學習都是要在實際的生活中予以運用，故而初中的道德法治生活化的實施也要源于生活，但是同時也要高于生活，在全面貫徹深化道德法治教學理念的同時也要不斷地回歸生活。很多教師在對學生講授大量的理論概念時，不如將生活中的實際例子予以替換，讓學生能夠同《道德與法治》教學增進距離，并且有所感悟有所啟發，例如教師可以積極協同學校，豐富農村初中的教學資源，讓學生更加深刻地體會到《道德與法治》教學的內涵。學校可以利用母親節、父親節等節日，讓學生同父母一起，來到學校看父愛母愛主題電影，讓學生和家長一起感受愛。生活化的《道德與法治》教學，教師可以對學生的每日情況進行實時記錄，通過每日的觀察全面地認識到學生，進而教師就可以具有針對性地對學生進行《道德與法治》教學工作[2]。

三、積極開展《道德與法治》教學各類型的活動

隨著時代的不斷發展，傳統的《道德與法治》教學工作已經滿足不了新時代學生需求。所以，初中教師要將自己的《道德與法治》教學工作內容進行更新的同時也要加大生活化案例教學課程的攝入。初三學生雖然面對中考，時間過于緊迫，但是道德法治教學課程同樣不能落下，不要流于形式，過于表面，要將道德法治教學課程深化至學生內心。改變傳統的教育方式，重點關注于學生的課外活動，課外活動的豐富多彩能夠更有助于學生健康積極的心理發展。學生們在進行課外活動的過程中，通過與同學之間的交流溝通，進而能夠更加培養學生的社交能力，同時也能很大程度促進學生積極情緒。課外活動內容的多樣化不僅僅局限于同學之間的玩耍，也可以是教師帶領同學們一起進行參觀學習，通過參觀一些科技活動、海洋館等，讓學生脫離課本獲取更豐富的知識體系，此外也可以適當開展一些手工制作活動，讓學生能夠通過親手實踐來體會不同的樂趣，進而在無形中滲透良好《道德與法治》教學，積極促進學生健康心理的發展。此外，創新道德法治教學課程的方式，開設一些法治講座雖然能夠讓學生更好的學習法治教學課程，但是講座內容過多理論概念，讓學生很難真正聽進去，所以法治教學課程要不僅僅局限于講座等方式，學校可以適當地組織學生進行一些課外實踐性的活動，例如可以組織學生去法院、警察廳等地方去感受法治的森嚴、公正、嚴謹，道德法治教學效果也會事半功倍。為了能夠更好地開展《道德與法治》教學活動，教師要積極地參與到學生的活動中，拉近學生與老師之間的距離，教師要積極發現學生參加道德法治教學活動中的表現，對學生的良好表現要給予肯定，對學生的不好表現要及時改正[3]。

結語：

綜上所述，基于生活化思維開展初中道德與法治教學，首先教師要改善傳統《道德與法治》教學方式，從根本上改變教育理念，并與時俱進調整教育目標。其次，教師在對學生講授大量的理論概念時，不如將生活中的實際例子予以替換，讓學生能夠同《道德與法治》教學增進距離，并且有所感悟有所啟發。最后，要改變傳統的教育方式，重點關注于學生的課外活動，課外活動的豐富多彩能夠更有助于學生健康積極的心理發展，促進道德與法治學習質量的提升。

參考文獻：

[1] 曾小玲. 基于生活化思維的初中道德與法治教學模式探究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（011）：71.

[2] 郝利娟. 基于生活化思維的初中道德與法治教學模式分析——以《走近老師》為例[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， 000（009）：60-61.

[3] 姚瑞. 基于生活化思維的初中道德與法治教學模式[J]. 青少年日記：教育教學研究， 2019， 000（A02）：P.62-62.

（福建省福州市福清市龍西中學 福建省福州市 350300）