小學(xué)語文教師在課堂中如何開展隨機提問

王計良

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進與落實，許多教師都紛紛改變了自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極的采用新型的教學(xué)手法去進行授課，但還有一部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，在這種教學(xué)課堂環(huán)境下，雖然學(xué)生能夠保持自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升的非常不明顯。所以對于這些教師來說在課堂中開展隨機提問的教學(xué)手段非常不錯，因為隨機提問不僅能夠帶動整體學(xué)生在課堂中的活躍度，也能使他們更加積極的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;隨機提問;隨機提問作用;課堂對比;學(xué)生狀態(tài)

課堂隨機提問其實就是教師把課本中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題的形式，隨機性的抽取學(xué)生，讓他們對自己的問題作出解答，這種隨機性非常重要，因為在以往的課堂中，教師想要提問學(xué)生問題肯定有一定規(guī)律，或是提問經(jīng)常向教師問問題的學(xué)生或是提問一些好學(xué)生，而其他學(xué)生明知道教師不會提問到自己，所以自己無法約束在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而隨機提問就可以有效的改善學(xué)生這種僥幸心理，所以教師必須要采取這種教學(xué)手段去提升整體學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來增加他們的學(xué)習(xí)效率。

一、明確隨機提問的作用

教師想要正確地開展隨機提問方式，首先要明確隨即提問對于自己班級學(xué)生的作用，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識各不相同，教師如果采用一貫的提問方式會使某些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺導(dǎo)致他們對課堂的印象極差，使他們對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。因此教師才要在課堂開展之前明確自己隨機提問能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生什么作用，之后再針對這些已經(jīng)確立的作用做出進一步的改善，這樣才能夠正確的發(fā)揮出課堂隨機提問的作用。

例如，我在教授《出塞》這篇課文的時候，在這一節(jié)課的講解過程中，我會使用隨機提問的教學(xué)手段進行講解，因為我對這種教學(xué)方式了解的不夠透徹，所以我無法將隨機提問的作用完全的發(fā)揮出來，對此情況，我會在課前準備階段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣去制定自己向?qū)W生實施隨機提問的問題。比如在剛上課的時候我就向?qū)W生表明“你們這一節(jié)課要做好被提問的準備，因為我將不定時不定對象的向你們提問，”，像學(xué)生這樣說的目的是為了讓他們能夠積極配合我在課堂中的講解工作，也能有效的防止我隨機向?qū)W生提問問題后他們回答不上來這種狀況的發(fā)生。這樣一來，隨機提問對于學(xué)生能夠產(chǎn)生什么樣的作用就可以顯然的展現(xiàn)出來。

二、正反課堂對比

即便是教師有了明確的目標之后，學(xué)生也不一定能夠快速的適應(yīng)教師的教學(xué)方式，雖然他們在小學(xué)時期學(xué)習(xí)的時間較少，但也有了自己一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師想要正確的實施，這種教學(xué)方式，可以分為兩節(jié)課來講解，一節(jié)課使用隨機提問方式，一節(jié)課不使用，之后讓學(xué)生自己對這兩節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效果做出對比，這樣一來學(xué)生就能顯而易見的看出隨機提問方式對自己能夠產(chǎn)生怎樣的好處。這樣一來，學(xué)生就能夠從心里接受在課堂中隨時被教師提問的學(xué)習(xí)形式，從而使學(xué)生能夠積極的配合教師開展教育工作。

例如，我在教授《涼州詞》這篇課文的時候，由于很多學(xué)生不明白我使用隨機提問的目的是什么，雖然他們產(chǎn)生這樣的想法不會阻止我使用這種教學(xué)方式，但我如果不向他們證明課堂提問的重要性，他們不僅不會積極的配合我，反而會對這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭惡的感覺。所以我在上一節(jié)課并沒有使用隨機提問這種教學(xué)方式，而在這一節(jié)課會經(jīng)常向?qū)W生提問，這樣做的目的就是讓學(xué)生將這兩節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效果做對比，顯而易見，學(xué)生在隨機提問式的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的效果非常明顯，同時他們對于課文中的內(nèi)容，理解程度更加深刻。當學(xué)生對這兩節(jié)課堂的學(xué)習(xí)效果做了對比之后，他們發(fā)現(xiàn)隨機提問方式更有利于自己掌握知識，這樣學(xué)生就可以接受這種學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，即時更改提問方式

當學(xué)生積極的配合教師使用這種提問式教學(xué)時，教師也不要一股腦的將自己的課堂完全開展成這種模式，因為學(xué)生不像機器人，只要鎖定某一種程序，他們就會在整節(jié)課堂中以這種形式去學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)忽高忽低，是一種不確定因素，因此教師在使用的時候可能會受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響，而導(dǎo)致自己的教學(xué)質(zhì)量不定。因此教師在使用的時候應(yīng)當隨時結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)變換自己的提問方式，比如當學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)狀態(tài)非常低迷時，教師就可以加大自己的使用力度，加大對學(xué)生的提問量，而當學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好時，應(yīng)當注重以自己的講解為主、提問為輔，這樣才能夠?qū)⒄n堂隨機提問的作用完全發(fā)揮出來。

例如，我在教授《夏日絕句》這篇課文的時候，雖然隨機提問方式已經(jīng)受到了學(xué)生的歡迎，但是我根據(jù)前幾節(jié)課的講解來看，發(fā)現(xiàn)自己的提問問題方式非常單一雖然是隨機性，但是提問的問題總是幾種類型，當學(xué)生摸清了我提問問題的規(guī)律之后隨機提問的效果就會大大降低。因此在這一節(jié)課我會注重觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如我用之前的提問方式向他們提問時，如果有學(xué)生出現(xiàn)搶答的情況，我會認為學(xué)生已經(jīng)完全摸清了我的提問規(guī)律，而提前將問題的答案準備好，只要提問到他的時候說出來即可，這種情況固然是好的，但這對于我想進一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利，因此我會增加自己提問問題的難度，使學(xué)生準備好的答案無效，這樣就可以增加學(xué)生思考的頻率，并且也會打破以往課堂中舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生面臨危機感，從而能夠使他們更加積極的從自己的學(xué)習(xí)中找出有效回答我問題的辦法。

總而言之，課堂隨機提問在小學(xué)語文教學(xué)課堂中非常重要，它不僅能夠使學(xué)生積極的回答教師問題，也會使學(xué)生為了正確回答教師的問題去認真學(xué)習(xí)，不僅如此，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境像成長，久而久之會使自己養(yǎng)成強烈的問題意識，從而使教師的教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]崔乃山.小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的提問技巧[J].考試周刊，2018（99）：

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