“安全人機(jī)工程學(xué)”線上線下混合式教學(xué)模式改革與探索

代張音 江澤標(biāo)

摘要：線上線下混合式教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校廣泛推廣的現(xiàn)代教育教學(xué)模式。為探究安全人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程資源、構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，本文從“縱向環(huán)節(jié)”和“橫向模式”兩個(gè)維度進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)。本文認(rèn)為，在總結(jié)線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施基礎(chǔ)條件后，課程應(yīng)采用以線下課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為有益補(bǔ)充的混合式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)并實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核成績(jī)?cè)u(píng)定的具體教學(xué)方案，完成章節(jié)在線測(cè)試、在線作業(yè)、在線討論等線上互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，完整、有序和有效地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)效果得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：線上線下；混合式教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng)+；安全人機(jī)工程學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）07-0139-03

基金項(xiàng)目院本文為2020年貴州省本科教學(xué)工程項(xiàng)目“《安全人機(jī)工程學(xué)》線上線下混合式課程建設(shè)及改革”（項(xiàng)目編號(hào)：2020015）研究成果之一。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)工具與高校教育的深度融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)理念[1]。線上線下混合式教學(xué)模式，就是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)模式，符合國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的指導(dǎo)思想[2]。2020年年初，突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情，使得線上線下混合式教學(xué)模式在高校得到廣泛推廣，成為一種普遍使用的現(xiàn)代教育教學(xué)模式[3]。

線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐表明線上教學(xué)、線下教學(xué)各具優(yōu)勢(shì)[4]。在線下教學(xué)中，教師作為主要引導(dǎo)，課堂討論和交流較為方便，面對(duì)面的交流更加正式和印象深刻，有利于師生良好關(guān)系的建立。線上教學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣、不受地點(diǎn)空間的限制，人員可以隨時(shí)隨地參加，授課和研討會(huì)內(nèi)容可錄制，方便日后反饋和查驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程更加便捷，只要有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和通信設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)便捷交流[5]。

安全人機(jī)工程學(xué)是安全工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可替代的重要地位[6]。基于安全工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，課程主要內(nèi)容需要學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)，并且能將安全人機(jī)工程學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化，從而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)安全人機(jī)工程學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，因此，授課過(guò)程中必須有章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、實(shí)驗(yàn)講解、答疑等教學(xué)活動(dòng)。然而一直以來(lái)，該課程存在學(xué)時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾，還存在課堂上時(shí)間不夠、討論不充分、不能覆蓋每位學(xué)生等問(wèn)題。為有效解決以上問(wèn)題，結(jié)合線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，課程適合采用以線下課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為補(bǔ)充的線上線下混合式教學(xué)模式。

本文從探索安全人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程資源、構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從“縱向環(huán)節(jié)”和“橫向模式”兩個(gè)維度進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)。本文認(rèn)為，在總結(jié)線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施基礎(chǔ)條件后，課程采用以線下課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為有益補(bǔ)充的線上線下混合式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)并實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核成績(jī)?cè)u(píng)定的具體方案，完成章節(jié)在線測(cè)試、在線作業(yè)、在線討論等線上互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，完整、有序和有效地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

一、教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）探究課程線上線下混合教學(xué)方法

安全工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的定位是服務(wù)生產(chǎn)一線的安全工程技術(shù)人才，為了突出專業(yè)特色，結(jié)合安全人機(jī)工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)。高校需研究線上教學(xué)方法、優(yōu)化線下教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接與融合。

（二）優(yōu)化重構(gòu)線上學(xué)習(xí)與線下課堂的教學(xué)內(nèi)容

在安全工程專業(yè)積極申報(bào)工程認(rèn)證的背景下，課程建設(shè)應(yīng)以工程認(rèn)證要求為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合線上學(xué)習(xí)與線下課堂的教學(xué)方法，優(yōu)化重構(gòu)線上和線下的教學(xué)內(nèi)容。

（三）完善課程線上線下混合教學(xué)模式的課程資源建設(shè)

在原有課程資源的基礎(chǔ)上，需完善線上線下課程資源建設(shè)，特別是完善線上課程資源建設(shè)，如在線教學(xué)視頻、在線測(cè)試題庫(kù)、作業(yè)題庫(kù)、在線討論模式、在線答疑模式等。

（四）構(gòu)建課程考核方案與課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施過(guò)程性考核和期終考試相結(jié)合，線上考核與線下考核相結(jié)合的考核方式，構(gòu)建安全人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的考核體系。

二、課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用

（一）課程內(nèi)容建設(shè)

該課程應(yīng)從“縱向環(huán)節(jié)”和“橫向模式”兩個(gè)維度進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)。

1.從“縱向環(huán)節(jié)”維度進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)。高校應(yīng)將課程教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，進(jìn)一步完善和修訂教材內(nèi)容和優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化將緊扣工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，刪繁就簡(jiǎn)，刪除對(duì)沒(méi)有支撐學(xué)生能力的知識(shí)點(diǎn)，著重講授能培養(yǎng)學(xué)生能力的要點(diǎn)；基于學(xué)校專業(yè)特色的定位，針對(duì)課時(shí)少和內(nèi)容多的沖突，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。其次，高校應(yīng)完善和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)分為自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和指定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。最后，高校應(yīng)自制實(shí)景實(shí)驗(yàn)講解視頻，利用在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.從“橫向模式”維度進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)。高校應(yīng)將課程內(nèi)容建設(shè)分為線上、線下課程內(nèi)容建設(shè)和課程考核體系建設(shè)。線上課程內(nèi)容建設(shè)是該課程建設(shè)的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。本課程充分利用數(shù)字化教學(xué)工具，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，如在線教學(xué)、在線測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)、在線答疑、在線討論等教學(xué)活動(dòng)，將線上教學(xué)作為線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，完整、有序地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，確保師生充分互動(dòng)交流。

線下課程內(nèi)容建設(shè)是該課程建設(shè)的優(yōu)化改革內(nèi)容。該課程注重啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論開(kāi)展線下實(shí)體課堂。在教學(xué)方法改革方面，推行翻轉(zhuǎn)課堂、BOPPPS教學(xué)理念等教學(xué)方法。例如，教師可以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為內(nèi)核，將知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程劃分為導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome）、課前摸底（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、課后檢驗(yàn)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）6個(gè)模塊[7-8]，將BOPPPS教學(xué)模型作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的有效對(duì)接與融合。

（二）課程資源建設(shè)及應(yīng)用

在硬件設(shè)施上，高校可建設(shè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需的人機(jī)工程綜合實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)、心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加《工業(yè)設(shè)計(jì)人機(jī)工程》《設(shè)計(jì)中的人機(jī)工程學(xué)》《人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)/課程論文選編》等自主實(shí)驗(yàn)相關(guān)書(shū)籍。在軟件設(shè)施上，使用貴州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的在線開(kāi)放課資源“安全人機(jī)工程”，同學(xué)們沒(méi)有掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以在線反復(fù)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校可充分利用數(shù)字化教學(xué)工具，制作線上教學(xué)視頻，建設(shè)線上教學(xué)、在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)資源庫(kù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，建設(shè)完成線上互動(dòng)教學(xué)的章節(jié)在線測(cè)試試題12套、在線發(fā)布作業(yè)3套、在線討論話題6個(gè)、進(jìn)行在線答疑1次，完整、有序地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

三、線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施基礎(chǔ)

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)科前沿

高校應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿，普及當(dāng)代人機(jī)工程新法規(guī)新知識(shí)，把學(xué)科前沿和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。安全人機(jī)工程學(xué)是一門多學(xué)科的交叉學(xué)科，研究的核心問(wèn)題是不同作業(yè)中人、機(jī)器及環(huán)境三者間的協(xié)調(diào)，研究方法和評(píng)價(jià)手段涉及心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)和工程技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)分析掌握新學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解各學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各學(xué)科新法規(guī)新知識(shí)的應(yīng)用，指導(dǎo)工作器具、工作方式和工作環(huán)境的設(shè)計(jì)和改造，使作業(yè)在效率、安全、健康、舒適等幾個(gè)方面的特性得以提高，從而達(dá)到安全工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的工程技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無(wú)縫銜接。

（二）實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生走向課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，能達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

（三）整理資料，收集案例

高校應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)研學(xué)習(xí)，吸取各大高校課程教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，特別是安全人機(jī)工程學(xué)。教師可收集人為失誤事故的典型案例與分析資料，查閱相關(guān)書(shū)籍30余本，相關(guān)期刊1000余篇，課件20余個(gè)；在指定教材教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，完善優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，增加非理智行為心理因素、顏色和聲音的心理作用等等教學(xué)內(nèi)容；整理課程已有資料，構(gòu)建了課程資源庫(kù)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷補(bǔ)充更新，幫助學(xué)生掌握學(xué)科前沿知識(shí)，并能把課程相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)際當(dāng)中。

（四）不斷完善，構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑。該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了從無(wú)到有的過(guò)程，并不斷改進(jìn)完善。高校可在借鑒其他高校同類課程經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建設(shè)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組調(diào)查研究校園安全人機(jī)工程現(xiàn)象；進(jìn)一步制作安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)程序，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編制實(shí)驗(yàn)程序，開(kāi)展指定安全人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前，已有三個(gè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為該課程建設(shè)項(xiàng)目打下了良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。

（五）不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平

為不斷提升自身教學(xué)技能，夯實(shí)教育教學(xué)基本功，探索教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)展教學(xué)研究，改革教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段，課程負(fù)責(zé)人積極參加了校青年教師教學(xué)大賽、學(xué)院中青年教師教學(xué)比賽和“不忘初心，牢記使命”中青年教師講課比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

四、線上線下混合式教學(xué)實(shí)施方案

該課程共計(jì)32+10學(xué)時(shí)，其中：32學(xué)時(shí)為學(xué)校規(guī)定教學(xué)任務(wù)學(xué)時(shí)，含理論教學(xué)28學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)4學(xué)時(shí)（包含線上教學(xué)2學(xué)時(shí)）；10學(xué)時(shí)為新增線上互動(dòng)教學(xué)學(xué)時(shí)，該學(xué)時(shí)不計(jì)入學(xué)校規(guī)定教學(xué)任務(wù)學(xué)時(shí)。根據(jù)線上線下教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，該課程以線下課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)作為有益補(bǔ)充的線上線下混合式教學(xué)模式，將章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、實(shí)驗(yàn)講解、答疑等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行線上互動(dòng)教學(xué)。

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)按學(xué)時(shí)分為兩個(gè)部分：課堂教學(xué)（28學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（10學(xué)時(shí)）。其中第一章課堂教學(xué)（2學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）、第二章課堂教學(xué)（2學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）、第三章課堂教學(xué)（8學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（3學(xué)時(shí)）、第四章課堂教學(xué)（2學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）、第五章課堂教學(xué)（3學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（1學(xué)時(shí)）、第六章課堂教學(xué)（1學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）、第七章課堂教學(xué)（2學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（1學(xué)時(shí)）、第八章課堂教學(xué)（2學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）、第九章課堂教學(xué)（2學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（1學(xué)時(shí)）、第十章課堂教學(xué)（1學(xué)時(shí)）、第十一章課堂教學(xué)（1學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）、第十二章課堂教學(xué)（2學(xué)時(shí)）和線上互動(dòng)教學(xué)（1學(xué)時(shí)）。

每個(gè)章節(jié)按教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、線上教學(xué)資源使用、與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)安排及考核方案、成績(jī)?cè)u(píng)定方案、數(shù)字化教學(xué)工具使用六個(gè)內(nèi)容，編制教學(xué)實(shí)施方案，并按實(shí)施方案開(kāi)展了教學(xué)工作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，線上互動(dòng)教學(xué)以章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、實(shí)驗(yàn)講解、答疑等教學(xué)活動(dòng)為主，因此，線上互動(dòng)教學(xué)需在在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上建設(shè)完成章節(jié)在線測(cè)試試題12套、在線作業(yè)3套、在線討論話題6個(gè)、進(jìn)行在線答疑1次。教師可采用多媒體課堂教學(xué)、線上互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)展示的形象性，和線上互動(dòng)教學(xué)的靈活性，采用文字與圖片相結(jié)合，線上和線下相促進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更容易理解，教學(xué)方式更加生動(dòng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)講解與布置，共2學(xué)時(shí)，采用線上教學(xué)方式，自制三個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)景講解的微視頻，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，結(jié)合線上答疑，完成該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為一次考勤，并將該部分完成情況計(jì)入考勤成績(jī)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)講解與布置內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展2學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為分小組完成課程三個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槿齻€(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分取平均分。

（三）考核及成績(jī)?cè)u(píng)定

本課程采用實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和期終評(píng)價(jià)相結(jié)合，線上考核與線下考核相結(jié)合的考核方式。線上考核包括每章節(jié)重要內(nèi)容在線測(cè)試、作業(yè)和線上自由討論。線下考核包括考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐練習(xí)及期末考試。

總評(píng)成績(jī)由線上成績(jī)（占30%）和線下成績(jī)（占70%）組成，其中線上考核包括每章節(jié)重要內(nèi)容在線測(cè)試（占40%）、作業(yè)（占30%）和自由討論（占30%）。線下考核包括考勤（占10%）、課堂表現(xiàn)（占10%）、實(shí)驗(yàn)（占20%）及期末考試（占60%）。即：

線上成績(jī)=在線測(cè)試伊40%+作業(yè)伊30%+討論伊30%

線上成績(jī)=考勤伊10%+課堂表現(xiàn)伊10%+實(shí)驗(yàn)伊20%+期末考試伊60%

總評(píng)定成績(jī)=線上成績(jī)伊30%+線下成績(jī)伊70%

五、結(jié)論

安全人機(jī)工程學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式改革具有以下特色：

1.研究線上教學(xué)方法、優(yōu)化線下教學(xué)方法，并實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效銜接與融合。課程建設(shè)將章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、實(shí)驗(yàn)講解、答疑等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行線上教學(xué)，使學(xué)生可以有效地掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使每位學(xué)生都能有效參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師也可以通過(guò)線上教學(xué)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的良好溝通交流。

2.結(jié)合線上學(xué)習(xí)與線下課堂的教學(xué)方法，優(yōu)化重構(gòu)線上和線下的教學(xué)內(nèi)容，完善課程資源建設(shè)。教師可利用在線開(kāi)放課程資源安全人機(jī)工程，使學(xué)生隨時(shí)可以對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)和回顧。建設(shè)完成章節(jié)在線測(cè)試試題12套、在線發(fā)布作業(yè)3套、在線討論話題6個(gè)，完整、有序地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果顯著提高。

3.結(jié)合安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施過(guò)程性考核和期終考試相結(jié)合，線上考核與線下考核相結(jié)合的考核方式，構(gòu)建與安全人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的考核體系。

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