新課改下構建小學數學高效課堂的方法

聶靜

【摘要】創建有效的課堂是當前教學模式的重要要求，也是開放和多樣化的課堂教學的要求。不斷進行新的課程改革，教師需要在日常教學中不斷探索新的教學方法和技術，不斷更新傳統的教學模式，提高課堂教學效果，培養學生的學習主動性，熱情和創造力，并為學生提供整體學習的機會。不斷的為創建有效的小學數學課堂提供有效的支持。

【關鍵詞】小學數學;教學法;高效課堂

小學數學教學中，教師不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。那么如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合學生的高效課堂讓數學課堂煥發生命的活力？

一、小學數學小組中合作學習的具體概念

在當前的教學中，教師可以使用小組學習來提高學生的參與興趣。小組中的小組學習的特定概念意味著將學生自動分為幾個小組，并且該小組被用作一個活動單元，以小組形式進行學習活動，從而避免了“單獨工作”學生的情況。在小組協作學習的背景下，教師應系統化和總結課堂教學的內容，選擇適合學生學習的知識點，并讓學生積極參與學習過程，從而在小學建立有效的數學課。

二、在小組合作學習的背景下，教師將開發有效的數學課程的特定方法

（一）確定具體的教學問題

對于小學生來說，他們的思維意識更加活躍，但是他們沒有固定的思維方式。因此，在教學活動中，教師應為學生確定一個具體問題，讓學生思考問題，并在小組之間開展活動。如果有一個明確的目標，則小學生將更容易知道他們在本課中應該做什么，這是本課的主要內容。提出問題時，教師應改變思維方式，確定學生可以參與和探索的問題。 這套問題應具有一定的科學性和理性性，不應太復雜，也不應超過小學生的認知水平。只有這樣，才能激發學生的興趣，并引起學生進行積極地討論。如果提出的問題太困難并且學生沒有想法，他們將很容易偏離主題。例如，當學習課程內容中的“兩階段應用和減去問題的內容”時，教師可以使用多媒體向學生提問。例如，如果多媒體屏幕上有許多雞鴨，教師可以允許學生以一種計數方式表達計數方法并在小組之間進行討論。

（二）營造一種課堂氣氛，讓學生敢于提出問題

小學生通常很“勇敢”，在課堂上遇到問題時可以立即提出問題，并等待教師的回答和意見。在傳統的教育體系中，盡管課堂上不同學生的數學技能得到了發展，但教學的目的被認為是參加考試，并且考試成績良好的學生被認為擅長數學的。教室里的提問氣氛也不好，因此小學生擔心提問時會被嘲笑，這是他們不敢提問的原因之一。那么如何在數學教學過程中提高學生對問題的提問呢？隨著新課程改革的不斷深入和素質教育理念的普及，“一字式”數學課堂逐漸被摒棄。教師們開始創建一個平等，輕松，快樂的民主教室，讓學生獨立發言。這種輕松的教室氛圍可以為學生提供一種安全感，消除他們對說話，緊張和沮喪的恐懼，并幫助他們在學習時充分發揮想象力和創造力。對于學生來說，這是加深對問題的理解的重要途徑。教師應拋棄權威，深入研究學生，了解他們的真實思想，鼓勵學生在學習中提出問題和看法，并促進學生對問題的理解。

（三）控制小組學習過程

盡管教學活動是在協作小組學習的背景下進行的，但鑒于小學生的邏輯能力和自我控制能力較弱，教師應通過協作來控制整個學習過程。教師應監督和控制學生的學習過程，正確指導學生，防止學生產生誤會。這樣的控制措施可以防止學生浪費時間，確保學生可以在教室里學到一些東西，并幫助小學教師開設有效的數學課。例如，當學習“用乘法和除法解決實際問題”這一部分時，教師可以允許學生在課后分組。

（四）指導學生學習提問和減少毫無意義的問題

這個問題值得保留，但是一個有意義的問題可以為學生提供正確的學習方向和心態。如果所有問題都簡單無意義，那么它將不起作用。因此，教師在學習有關問題的過程中應注意學生的提問深度，引導學生學習提出問題，學會發現問題的實質，以提高學生思考的深度和廣度。 例如，在教“圓的周長”時，教師拿起一個圓形的教學工具，問道：“我們如何測量該圓的周長？”學生表達了他們的意見，通過學生積極的發表意見，學生可以從外部不斷深化教學過程，不斷的鼓勵學生的學習的熱情，這有助于提高學生的綜合數學技能和對問題的理解。

（五）建立小組學習評估系統

在實際的教學活動中，教師應注意評估系統的開發。評估系統的開發應基于課本中教學任務的執行情況。教師花了幾分鐘來總結學生在課本中的學習活動，并找出學生學習中的缺點。鑒于學生的學習重點和難點，教師可以向學生具體講解。教師應該鼓勵在這一課中表現出色的學生。鼓勵可以是口頭或有形的，例如棒棒糖，鋼筆和筆記本。教師使用這種方法來加強與學生的交流，以便學生可以建立學習數學的信心，這有助于在小學創建有效的數學課。對于學習困難的學生，教師應立即在學習過程中發現問題并幫助糾正。

簡而言之，在小學數學課上，教師應從小學生的學習特點入手，制定科學合理的教學方法和技術，引進新的現代信息技術，將數學課堂變成一個明亮有趣的學習場所。與生活的現實世界緊密相連，學習數學知識變得更接近生活，并提高了學生應用數學知識的能力。重視發展學生的自學理解能力和技能，在課堂上營造和諧宜人的學習氛圍，使學習數學簡單，有趣，充滿歡樂，提高小學生的興趣和熱情，有效提高教學的效果，創建合適的小學生有效學習課堂。

參考文獻：

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