小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

黃月美

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的不斷提高，人們越來越重視如何通過教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，新課改也在不斷的在深入相關(guān)教學(xué)方法的優(yōu)化和提升。語文作為學(xué)生最重要最基礎(chǔ)并且接觸時間最久的學(xué)科之一，教師要重視利用有效的教學(xué)方法來利用閱讀能力、表達(dá)能力以及寫作能力等培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生們的觀察能力。基于此，本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，分析出如何能夠更好的在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;觀察能力;教學(xué)方法

小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的課堂實(shí)踐主要是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異性，通過教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)觀察能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都較為好動，不同年級的學(xué)生好奇心和玩耍心都多少會有所存在，因此學(xué)生們普遍不喜歡枯燥無味的課堂教學(xué)，更加喜歡較為新穎趣味性強(qiáng)的課堂。現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)模式大多都形式單一，很難去擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對其帶來的影響，使得教師們在教學(xué)中忽視了學(xué)生的重要性，總是去一味的給學(xué)生們灌輸教材中的知識然后去進(jìn)行相關(guān)教學(xué)作業(yè)的布置，學(xué)生只能按部就班的去完成，進(jìn)而使得教學(xué)模式?jīng)]有辦法更好的去滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生沒有辦法去養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

二、如何能夠更好的在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，通過寫作能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的觀察能力

在語文教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會換位思考有效的運(yùn)用學(xué)生的角度思考，更好的把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，例如，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)能夠更好的將學(xué)生帶入到教學(xué)中去，讓學(xué)生更加真實(shí)的去觀察和感受場景內(nèi)容，從而在作文中去表達(dá)自己的感受。

教師要有效的提高和創(chuàng)新教學(xué)模式，通過教學(xué)中多方面的交流和互動，讓學(xué)生去體會不一樣的語文課堂以及語文作文教學(xué)的奇妙樂趣，在交流學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)更好的提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上教師要尊重學(xué)生的個體差異性，有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采用不同的教學(xué)模式去幫助所有的學(xué)生更好的進(jìn)步，有效的掌握語文閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方法。例如，在《感受自然》的單元教學(xué)中，教師可以充分的利用多媒體的教學(xué)，通過小動畫視頻、生效感受甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)自然，讓學(xué)生更加直觀的去感受自然，在這個教學(xué)過程中能夠充分的激發(fā)學(xué)生們的視覺和聽覺甚至觸覺，這樣在布置的作文中才能夠讓學(xué)生具有更加真實(shí)的表現(xiàn)力，才能夠讓學(xué)生將視頻中所觀察到的內(nèi)容充分的表達(dá)出來[2]。

（二）通過問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的觀察能力

在語文教學(xué)中，教師要要不斷的運(yùn)用多樣化教學(xué)方式的融合來展示語文的重點(diǎn)內(nèi)容，更加直觀的將學(xué)生帶入到文章中，通過讓學(xué)生有效的融入到閱讀中去，深刻的體會文章的內(nèi)涵，利用一定的情感教育融合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中有著不一樣的參與感和體會，能夠有效的幫助學(xué)生去對文章的情感主旨進(jìn)行運(yùn)用和分析總結(jié)[3]。

在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生帶入情感的去朗讀文章，然后通過問題創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生去文章中找尋內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維能力的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在本節(jié)課教學(xué)中教師可以尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問學(xué)生秋雨的顏料盒里有這么多漂亮的顏色，你最喜歡哪種呢？能把句子讀一讀嗎？小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？假如我現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來了，這些小動物們在干什么呢？激發(fā)學(xué)生的思維能力同時還能夠讓學(xué)生感受到自己在教學(xué)中的主體地位，高效的提高自身綜合素養(yǎng)的同時還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

（三）通過思維導(dǎo)圖專項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

課外閱讀和擴(kuò)展訓(xùn)練相比僅僅進(jìn)行課內(nèi)教材閱讀學(xué)習(xí)來講對于學(xué)生地發(fā)展更具有價值意義。除此之外，課外閱讀還避免了平時教學(xué)中學(xué)生接觸的文章都是固定的這一特性，學(xué)生不僅可以自己選擇自己想要閱讀的書籍，同時教師也可以推薦學(xué)生一些經(jīng)典書籍或制定一個主題讓學(xué)生自己尋找書目。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展讀《三國演義》這部著作或者影視作品，以此來制定一個主題我國的名著，讓學(xué)生已這個主題為拓展閱讀自己喜歡的名著，這類文章有著精彩的人物內(nèi)心描寫和細(xì)節(jié)刻畫，讓學(xué)生生在進(jìn)行課外閱讀時有效的觀察其中的細(xì)節(jié)并將精彩語句積累起來，然后讓學(xué)生主動分享自己讀的名著以及讀書筆記或名言警句。在閱讀過程中，學(xué)生將自己課外閱讀到的這些知識進(jìn)行摘抄，制作思維導(dǎo)圖并書寫讀后感，高效的提高學(xué)生閱讀能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中通過寫作能力、閱讀能力等方面的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)升的觀察能力，對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的意義，多樣化教學(xué)手段能夠在教學(xué)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠融入到教學(xué)中去，從而更好的激發(fā)學(xué)生的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]漫談小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].徐珍.學(xué)周刊.2020（23）

[2]小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].楊春玲.讀寫算.2020（18）

[3]小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生觀察能力提升問題的探討[J].王政觀.中華少年.2020（15）

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