基于“變化觀念”核心素養(yǎng)的高中化學教學實踐研究

張志鵬

摘 要：學科素養(yǎng)對人的發(fā)展起著至關重要的作用，在講課過程中，老師如果能夠重視科學素養(yǎng)的教學工作，那么學生就能夠在學習過程中樹立正確的價值觀念和行為習慣。在整個高中階段，學校和老師更加重視培養(yǎng)學生們的發(fā)展核心素養(yǎng)，其中變化觀念重要性逐漸突顯出來。在進行高中化學教學工作時，應用變化觀念進行教育教學工作，改進高中化學教學方案，能夠提升化學教學水平，提升同學們的綜合素質(zhì)。本篇文章就將簡要分析變化觀念核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及利用該核心素養(yǎng)進行高中化學教學實踐工作的具體方案，希望能夠給相關工作者一些啟迪和幫助。

關鍵詞：高中化學;變化觀念;核心素養(yǎng)

一、“變化觀念”核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)這一次源于歐洲國家，后來流傳到了中國，在中國詞典的翻譯中，核心素養(yǎng)就是個人重要的道德修養(yǎng)。首先，核心素養(yǎng)必須堅持以人為本，不但要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更重要的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。其次，在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時期，教育行業(yè)也離不開學技術，以前的教學模式和教學方案已經(jīng)不符合新時期的發(fā)展。核心素養(yǎng)也是如此，新時期核心素養(yǎng)的教學目標是幫助同學們養(yǎng)成正確的思想道德理念、社會所需要的道德品質(zhì)及發(fā)展的能力。最后，總而言之，核心素養(yǎng)不僅包括基礎知識和文化涵養(yǎng)，還不包括精神品質(zhì)和發(fā)展能力。化學學科核心素養(yǎng)就是化學學科的價值和作用。同學們在學習該學科的具體知識時，在老師的幫助下，能夠形成社會所需要的品質(zhì)和能力。具體來講，化學核心素養(yǎng)包含多個方面，其中，“變化觀念與平衡思想”是重中之重，這一素養(yǎng)能夠讓同學們在陌生的環(huán)境中，找到自己所需要的元素，解決相應的問題。在整個化學核心素養(yǎng)當中，每一方面都是非常重要的。但就目前的新課標來看，高中化學課程內(nèi)容里對“變化觀念”核心素養(yǎng)的要求是最高的。

在化學課標中可以發(fā)現(xiàn)，“變化觀念”核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常多，即化學物質(zhì)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變、化學反應的條件、變化需要遵守的規(guī)律以及各種影響變化的要素。化學“變化觀念”核心素養(yǎng)實際上就是要求同學們能夠利用所學知識，掌握變化的本質(zhì)特征，利用化學變化處理現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題。另外，“變化觀念”核心素養(yǎng)中還包含著化學反應的方向、化學反應的特征、化學反應的條件等，必須充分考慮所有影響因素。

二、在“變化觀念”核心素養(yǎng)影響下的高中化學教學案例

（一）講解“鐵的重要化合物”這一章節(jié)的主要內(nèi)容

1.教學的主要內(nèi)容

在高中化學元素周期表中，鐵是經(jīng)常使用的元素之一，也是大家日常生活中經(jīng)常見到的金屬。課本中有講解鐵的性質(zhì)的章節(jié)內(nèi)容。所以老師在講解鐵元素化合物的特征和轉(zhuǎn)化過程時，能夠幫助同學們深入了解離子反應和氧化還原反應原理的相關知識，為之后的學習奠定良好的基礎，使同學們養(yǎng)成正確的“變化觀念”核心素養(yǎng)。課本中有關鐵的重要化合物的內(nèi)容非常多，可以把主要內(nèi)容分為幾個等級，如下圖所示。

在整個章節(jié)中，重要內(nèi)容非常多，其中物質(zhì)變化是非常重要的內(nèi)容，也很難理解。這個章節(jié)的教學宗旨就是讓同學們了解到變化的價值和作用，充分應用鐵的特殊性質(zhì)處理現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，進而不斷提升同學們“變化觀念”的核心素養(yǎng)。

2.該章節(jié)內(nèi)容的教學要求和評判方法

該章節(jié)的教學內(nèi)容要求非常多。首先，老師要教育同學們深入分析不同價態(tài)的鐵元素物質(zhì)轉(zhuǎn)化的具體要求，積極鼓勵同學們分析推理金屬物質(zhì)的性質(zhì)。其次，在氧化還原反應過程中，要讓同學們初步了解化學變化的種類和主要特征。最后，化學教學工作應該聯(lián)系實際，老師可以引入一些和同學們現(xiàn)實生活相關的鐵元素性質(zhì)變化的例子。利用鐵鹽凈水，人體所需要的維生素c和補鐵劑的關系，鐵元素在生活中的具體應用情況等，使同學們樹立正確的變化價值觀念。在教育教學過程中，老師可以讓同學們了解到不同類型鐵元素之間的轉(zhuǎn)化要求以及具體的化學方程式，讓同學們了解到什么樣的化學變化都是有條件的。而且，在實際教學過程中，教學內(nèi)容聯(lián)系實際，能拉近同學們和化學知識的距離，讓同學們深入了解化學變化的價值和作用，提升教育教學成效。

3.具體的教學過程

首先，在正式講授章節(jié)內(nèi)容之前，可以先帶著大家回顧一些以前學過的知識。比如金屬的性質(zhì)，金屬和其他物質(zhì)之間的反應。然后再帶領同學們一起閱讀課本材料，共同歸納總結鐵的氧化物的各種性質(zhì)。比如氧化亞鐵、氧化鐵、四氧化三鐵等鐵物質(zhì)的各種化學方程式，以及鐵的各種特征。然后再帶領同學們深入探究鐵元素的變化要求和狀態(tài)。在講解之前，老師可以先給同學們提幾個問題，比如：“鐵的氧化物能夠和其他物質(zhì)發(fā)生反應嗎？會發(fā)生什么樣的反應？鐵的氫氧化物能夠和其他物質(zhì)發(fā)生反應嗎？會發(fā)生什么樣的反應？鐵物質(zhì)之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？”最后，帶著這些問題，老師和同學們一起進行實驗探究。在一系列的化學實驗中，同學們可以了解到：鐵鹽和亞鐵鹽具體區(qū)別，鐵鹽、亞鐵鹽和堿在一起能夠生成另一種物質(zhì)。

在整個化學教學過程中和化學實驗過程中，同學們能夠通過觀察物質(zhì)的變化了解到變化的價值，進而養(yǎng)成“變化觀念”化學核心素養(yǎng)。在課程中，同學們能夠?qū)W到以下幾點：第一，同學們可以充分利用化學方程式和離子方程式解釋物質(zhì)變化，而且同學們能夠了解到物質(zhì)變化是永恒存在的，這是物質(zhì)的具體特征。第二，同學們在觀察具體實驗現(xiàn)象的過程中，能夠了解到發(fā)生化學條件的要求、特點和實際規(guī)律，進而在之后的學習中可以應用物質(zhì)變化的特征解決實際問題。第三，同學們可以總結歸納化學變化的內(nèi)因和本質(zhì)特征，進而利用化學公式進行預算和估算，在化學課程中了解到很多物質(zhì)都具備多樣性和多變性的特征。第四，在化學課程當中，同學們能夠感受到物質(zhì)變化和變化價值之間的關系，進而深刻體驗物質(zhì)變化的實際意義和價值作用。第五，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活當中，處理現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，提升綜合能力。

4.小結

在教學過程中，老師一定要重視素養(yǎng)為本的教學要求。無論是講解物質(zhì)變化相關內(nèi)容，還是讓同學們總結化學變化規(guī)律和特征，都要在教學過程中注意培養(yǎng)同學們的綜合素養(yǎng)。另外，自主學習能力至關重要，老師在化學教學過程中，要讓同學們在實驗中了解到化學變化的要求和化學反應的標準，使其提升對陌生問題的好奇心，增強其解決未知問題的能力。

（二）講解化學課本中重要有機化合物醛類的相關知識

1.主要內(nèi)容

有機化學也是化學課程中非常重要的內(nèi)容，更是培養(yǎng)同學們“變化觀念”核心素養(yǎng)的關鍵課程。而在有機化合物中，醛類屬于非常重要的物質(zhì)之一，在課本中占有比較重要的兩節(jié)內(nèi)容。醛類知識包含的內(nèi)容非常多，學透這類知識點能夠幫助同學們更好的學習有機化合物。學習醛的相關知識時，最基本的內(nèi)容就是結構和反應。主要有分子結構、官能團以及化學鍵。主要的反應類型就是加成和氧化，利用這些反應讓同學們了解到化學變化，養(yǎng)成化學變化的基本觀念。

2.教學目標和評價方法

首先，老師在教學過程中，通過講解醛類物質(zhì)的主要結構，讓同學們了解到醛類物質(zhì)的性質(zhì)，深入了解變化的之內(nèi)容。其次，在實驗過程中，通過氧化反應和加成反應的各種規(guī)律，向同學們滲透物質(zhì)性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律。另外，在醛類轉(zhuǎn)化和有機合成的教學過程中，使同學們深入體會化學物質(zhì)的特點和轉(zhuǎn)化的價值作用。怎么判斷一個同學是否真正掌握了化學變化原理，可以通過以下幾種方法。首先，在乙醛氧化反應實驗過程中，通過同學們的實驗操作水平和歸納總結的化學特質(zhì)，老師就可以推斷同學們的掌握情況。其次，同學們對乙醛氧化反應的判斷，分析，歸納總結都說明著同學們對變化本質(zhì)的理解情況。而且，分析研究、歸納總結化學變化規(guī)律也是判斷同學們認識水平的重要依據(jù)。

3.主要的教學過程

高中化學老師可以充分利用多媒體技術，以圖片的形式或者視頻的形式向同學們展示乙醛的物理特質(zhì)，吸引同學們研究乙醛性質(zhì)的熱情。然后，老師可以提問幾個問題，鼓勵同學們積極進行思考，比如，要求同學們利用乙醛的結構特征，猜想乙醛的化學性質(zhì)和特點。在同學們展開大膽想象之后，帶領大家進行實驗，驗證大家的猜想是否正確。最終實驗證明，化學變化是可以通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，具有特定的價值和作用。

（三）建設性的教學要求和策略

1.分析同學們的特點和教材特點

老師必須根據(jù)同學們的實際情況、接受能力和學習能力，制定恰當?shù)慕逃虒W法。在仔細分析研究“變化觀念”核心素養(yǎng)教學要求的基礎上，制定能夠完成的教學方案。而且，老師在講解具體的化學知識時，必須仔細研究課本內(nèi)容，重視對同學們“變化觀念”核心素養(yǎng)的教育工作，提升其綜合學習能力。

2.選擇恰當?shù)慕虒W方案

首先，老師在選擇教學內(nèi)容時，一定要重視這之間的各種聯(lián)系，層層遞進，循序漸進，讓同學們能夠深入了解相關知識。其次，提問的技巧也很關鍵，老師在提問時要面向全體同學，逐步引導同學們進行思考，鼓勵大家積極主動的回答問題。另外，老師必須要總結歸納化學物質(zhì)中的變化規(guī)律，在教學過程中進行知識遷移，使同學們能夠?qū)ξ粗幕瘜W物質(zhì)進行簡單的判斷。最后，教學目標和教學評價方式也至關重要。老師一定要在重視“變化觀念”核心素養(yǎng)的基礎上，提升同學們的綜合素養(yǎng)，提升教育教學成效。具體來講，在課上，同學們回答問題時，老師要給予正確的評價，注意措辭，不要打擊同學們學習的積極性。另外，老師必須認真批改同學們的作業(yè)，了解同學們的實際學習情況，分析研究同學們“變化觀念”核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，不斷改進教育教學方案，提升教學成效。

結語

在高中化學教學實踐過程中，老師必須重視“變化觀念”核心素養(yǎng)的教育教學工作，積極探索有效的教育教學方案，完善教育教學內(nèi)容，制定合理的教學目標和評價方案，在教學過程中不斷提升同學們的核心素養(yǎng)。

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