小學語文教學中組織學生進行閱讀感悟分享的形式討論

杜德芳

【摘要】在分享自己關于一些內容的感悟的時候，其實是能夠對這個人的思維能力以及語言表達能力有一個非常好的鍛煉的，因此作為小學的語文教師也應該嘗試的去讓學生和別人多去分享一些自己的感受，來對學生的學習以及一些能力的發展產生一些積極的影響。在小學階段學生開始去閱讀一些書籍，并且如果教師能夠在學生閱讀完之后讓大家去分享一下自己的閱讀感悟的話，一方面能夠讓學生的見解讓更多人的知道，另外也可以很好的去鍛煉學生各方面的能力和素養。組織學生進行閱讀感悟分享的時候，一方面可以進行設置專門的課程，另外可以課下成立一些興趣小組，然后也可以在課前預留一定的時間。

【關鍵詞】小學語文;閱讀感悟分享;專門的課程;興趣小組;課前預留時間

閱讀感悟通常是指學生通過閱讀一本書或者說一篇文章，然后有一些自己比較獨特的見解，如果學生能夠把這些見解比較好的表達出來，然后讓其他人也能夠去知道這樣的一個見解的時候，其實能夠讓自己的思想更加的寬廣，因此作為小學語文教師應該多去鼓勵學生來進行閱讀感悟的分享。而且在讓學生進行感悟分享的時候，也可以去采用多種的形式，這樣的話也可以讓學生有更多的新鮮感，從而也能夠比較好的去準備自己的感悟分享。這篇文章將針對于小學語文教學中組織學生進行閱讀感悟分享的形式進行討論，希望可以給有需要的人士一些比較好的啟發。

一、設置專門的課程

其實在小學階段，每一周都會有很多的語文課，因此教師其實是可以從中抽出來一節課來讓學生作為閱讀領悟分享的內容的，所以說這就要求教師和學生進行協商，從而確定一節比較合適的課程。把這節課確定下來之后，就可以在這節課中有組織的去進行閱讀感悟的分享了，并且也可以去設置幾個環節，從而讓學生的感悟分享更加的有組織性，這樣的話其實對于學生各方面都能夠有一個很好的鍛煉。

例如，在帶領學生學習《憶讀書》這篇文章的時候，這篇文章其實就是一個很好的感悟分享的例子，因此教師在講解的時候可以給學生講一下閱讀感悟如何去進行分享，并且要表達的非常的有邏輯，這樣的話才能夠讓其他的學生從中收獲到很多的內容。然后教師可以去設置一個專門的課來組織學生進行閱讀感悟的分享，在閱讀感悟分享時首先應該先說一下自己的閱讀內容是什么，然后花了多長時間來閱讀完了，最后最重要的也就是自己通過這本書或者說這一篇文章有哪些非常深刻的感悟，以及自己在今后的人生中會怎么做等等。并且可以讓每一個小組都先出一個人來進行分享，然后在下一節課的時候，再去委派其他的學生來進行分享，這樣的話一個學期下來就能夠做到讓每一位學生都能夠進行分享自己的閱讀感悟。

二、課下成立興趣小組

當然了，其實有些小學的課程還是非常緊張的，因此并不能找出一些空余的時間來專門設置一些課程，此時教師可以在課下來開展學生閱讀感悟分享的這項任務，比如說可以讓學生去成立一些興趣小組，然后在小組中有規律的去進行感悟的分享。而且教師也要去多在這些小組中進行檢查，然后去看一下學生的分享情況是怎么樣的，并且有需要的話還要給學生做出一些指導，這樣的話才能夠讓這個興趣小組成立得更有意義。

例如，在教師教授學生《中國民間故事》這本書的閱讀課的時候，其實這一部分中很多故事都是特別能夠吸引起學生的興趣的，因此如果教師可以讓學生去進行閱讀的話，他們會很快的投入到其中，所以說教師要給學生去布置一下相關的閱讀任務，然后讓學生在規定的時間內比較好的去把這本書進行一個簡單的閱讀。當學生能夠比較好的完成閱讀之后，教師可以讓學生在課下成立的興趣小組中進行讀書感悟的分享，并且可以讓學生記一些其他學生分享的故事的內容以及感悟等等，從而能夠在興趣小組中學到更多關于這本書中的一些感悟和理解。

三、課前預留一定時間

當然了，時間就像海綿里的水，擠擠總是有的，因此教師也可以在每一節課中擠出來10分鐘左右的時間來讓學生進行這項任務的完成，教師通常情況下每天都要給學生布置一定的閱讀任務，然后第2天的時候就可以讓學生去進行一個簡單的感受分享，從而也就鞏固了學生所閱讀的內容。而且這個時候可以多鼓勵學生到講臺上來進行分享，從而也可以鍛煉學生在公共場合進行講話的心理素質。

例如，在講解《慈母情深》這篇文章的時候，這篇文章的內容相對來說還是比較少的，因此教師可以在課前多留一些時間來讓學生做一下前一天教師所布置的閱讀任務的感悟分享。比如說在剛上課的時候，教師可以先讓學生起來說一下自己是否完成了昨天的閱讀任務，然后再進行點名一些學生來分享自己昨天閱讀的內容，以及閱讀完之后自己的一些深刻的感受。當教師能夠在每一節課中都能夠去擠出來一定的時間來讓學生做這個任務的話，那么也就能夠很好的去督促學生完成自己的閱讀任務，并且在完成閱讀任務的時候學生也會去更多的進行思考，這樣的話才有更多的內容去和其他的學生一起分享。

從總體上來看，小學語文教學中組織學生進行閱讀感悟分享，一方面是對學生閱讀任務完成的督促，另一方面也是很好的去幫助學生提高自己加工信息以及思考能力的方法。所以說作為小學的語文教師，應該讓學生經常的去分享自己關于自己閱讀的一些內容，從而能夠真正的從思考中獲取到更多的有用的知識和能力。

參考文獻：

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

四川省通江縣第六小學