小學(xué)語文高質(zhì)課堂教學(xué)互動創(chuàng)新的策略

田艷

摘要：在小學(xué)階段開展語文課堂教學(xué)時，強(qiáng)化課堂師生互動具有極其重要的價值，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對其課堂氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性和主動性，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的有效提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何更為有效地實現(xiàn)課堂師生互動，特此展開本次研究，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動教學(xué);方法策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

新課改環(huán)境下，教育界普遍對語文教育委以重任，旨在在學(xué)生原本枯燥乏味的文化課學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在提出師生互動教學(xué)教學(xué)模式時，新思想與傳統(tǒng)觀念難免發(fā)生碰撞。師生互動學(xué)習(xí)模式在素質(zhì)教育的大背景下走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜展開具體教學(xué)活動推進(jìn)師生互動學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。在滿足基本教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語文知識需求的前提下應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定教學(xué)策略引入以提高教學(xué)的有效性。在應(yīng)用新型教學(xué)方法過程中要以提高學(xué)生的基本知識儲備為核心目標(biāo)，這不僅滿足了課程中變化還使學(xué)生加深了對于語文的理解。

一、營造互動氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)，需要教師打造出良好的互動氛圍并借助線上平臺開展教學(xué)，以此作為開展互動教學(xué)的基礎(chǔ)，具體包括培養(yǎng)學(xué)生互動意識以及線上互動平臺搭建兩方面內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生互動意識要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將師生關(guān)系看作互相合作、共同進(jìn)步的雙向作用關(guān)系，對彼此的關(guān)系有了明確認(rèn)識后就可基于此開展教學(xué)工作，循序漸進(jìn)地為學(xué)生灌輸師生之間是平等互助的關(guān)系理念，可以日常多與學(xué)生溝通交流，如在講述“秋天的雨”一課時，可詢問學(xué)生是否喜歡下雨，最喜歡的季節(jié)是什么等問題，也可在生活中多就當(dāng)下時事熱點與學(xué)生展開交流，如“疫情期間覺得生活哪方面的變化最大？”，多參與學(xué)生討論話題，以此拉近學(xué)生與自己之間的距離，教師的態(tài)度會逐步影響到學(xué)生的心態(tài)，提高班級整體的活躍度，打造出積極的互動氛圍。

除了要打造和諧的互動氛圍，也要搭建線上的互動平臺，供學(xué)生在課外時間進(jìn)行知識討論。具體可由學(xué)校搭建校園線上平臺，劃分出各大板塊，如班級管理板塊作用于教師對班級的管理、簽到以及課后任務(wù)布置和檢查等方面，也可進(jìn)行線上課堂教學(xué)，論壇板塊為學(xué)生就知識點問題進(jìn)行相互討論提供平臺，在互相學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化知識水平，還可設(shè)置線上圖書館，方便學(xué)生檢索自己想要閱讀的圖書及知識點內(nèi)容。

二、增強(qiáng)教師互動意識

教師作為課堂的引導(dǎo)者，就要調(diào)整自己對小學(xué)互動思想的看法，引入新的教學(xué)理念，明確師生之間進(jìn)行互動的必要性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動意識，此外，教師也需要對自身的授課方式進(jìn)行改變，在實際的語文課堂教學(xué)過程中，刻意進(jìn)行師生與生生之間的交流，并且為此留出充足的討論時間，使學(xué)生的思維能夠盡量發(fā)散，促進(jìn)自身的實際發(fā)展，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間討論的頻度，著重培養(yǎng)學(xué)生在語言組織和情感表達(dá)上的能力，讓學(xué)生能在潛移默化中實現(xiàn)能力的增長。并且教師要對比不同教學(xué)方式下的教學(xué)效果，通過不斷比對不斷完善，找出適合教師自己和學(xué)生的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，同時提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

三、開展個性化教學(xué)和差異化教學(xué)

在當(dāng)前新課程改革創(chuàng)新的背景下，學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位已經(jīng)得到了凸顯。互動教學(xué)模式的開展，能夠最大化展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式對小學(xué)基礎(chǔ)教育的促進(jìn)效果，增進(jìn)師生彼此的尊重和理解。互動教學(xué)的開展就是建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，通過師生之間的交流和溝通，讓教師能從學(xué)生處獲得及時的教學(xué)反饋，并就后續(xù)的教學(xué)手段和教學(xué)措施及時作出調(diào)整。在教師對學(xué)生有充分地了解之后，就能明確不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和個性差異，通過對不同學(xué)生差異性的了解，進(jìn)而制定個性化的培養(yǎng)方案。學(xué)生由于家庭因素和成長環(huán)境的影響，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度都會有所差異。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中通過良性互動，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢性，明確自己在學(xué)習(xí)和生活方面與他人存在的不足，對自身實際狀況有一個全面的了解。這樣才能在互動教學(xué)的過程中建立自信心，實現(xiàn)全面發(fā)展。在語文知識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要不斷的進(jìn)行生字詞的積累和學(xué)習(xí)，教師要在互動教學(xué)的基礎(chǔ)上找到最佳的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解并掌握現(xiàn)有的語文知識內(nèi)容。例如，教師在課堂測試或是黑板默寫時，盡可能找學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生，避免優(yōu)秀生和學(xué)困生出現(xiàn)巨大的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)困生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等不良心理狀態(tài)。在默寫完畢后，教師可以對學(xué)生開展針對性的點評，學(xué)生通過評語能夠感受到教師對自身的關(guān)注，逐步建立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而能夠不斷實現(xiàn)自我提升。

四、組織課堂討論，增強(qiáng)師生互動

小學(xué)語文教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，需要采取一定的教學(xué)策略來增強(qiáng)師生互動，使其積極主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如教師可以先進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置疑問，或是就文中的某個知識點展開討論。教師需要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，告訴他們不要害怕說錯，對于說的不好、說錯的同學(xué)，也不能嘲笑、諷刺，對于積極發(fā)言的學(xué)生，教師及時給予表揚，以此鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。通過這樣的做法，不但可以使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生的思維也被充分調(diào)動起來，從而實現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)方法已成為小學(xué)語言教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段，對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步都具有重要意義。在未來的教育發(fā)展中，教師必須充分了解到這種教學(xué)方法的重要性，并采取多種策略，促進(jìn)這種教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用，從而不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的合作，有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]廖小蘭.談如何構(gòu)建互動型的小學(xué)語文課堂[J].百科論壇電子雜志，2020（2）.

[2]時燕.“活”化小學(xué)語文課堂，實現(xiàn)多元有效互動[J].新課程，2019（8）.

[3]趙月萍.小學(xué)語文互動課堂教學(xué)的構(gòu)建思路探討[J].語文課內(nèi)外，2020（13）.